طريقنا

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

ﻃﺎﻗﻢ اﻟﺘﻄﻮﻳﺮ - ﺧﻄﻮة ﺧﻀﺮاء ﻧﺎداف ﻏﻮﻓﺮ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻠﺘﺴﺮ ﺧﻠﻔﻮن دارﻳﺎ آﻳﺨﻠﺮ ﺑﺎري ﻧﻮﻋﺎ ﺷﻔﻴﻂ ﻏﻮﻏﻮل ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

ﻓﺤﺺ ﻣﻬﻨﻲ ﺑﻨﻴﻨﺎ رﻓﻴﺪ

ﻗﺮاءة وﺗﻌﻠﻴﻖ رﻳﻜﺎ ﻣﻠﺘﺴﺮ ﻋﻨﺎت ﻫﻴﻠﻦ ﺗﻤﺮي ﻛﻴﺮن ﻟﻔﻲ ﻣﻴﺰراﺣﻲ

ﺷﻜﺮ ﺧﺎص ﻟﺒﺎرﺑﺮا أﻧﺪرس ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻼﺣﻈﺎت واﻟﺘﻨﺒﻴﻬﺎت

ﺗﻢ إﻧﺘﺎﺟﻪ ﺑﻤﺴﺎﻫﻤﺔ وزارة ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ.

اﻹﺻﻼﺣﺎت واﻟﺘﺤﺪﻳﺜﺎت ﻟﻺﺻﺪار اﻟﺜﺎﻧﻲ: أردﻳﺖ ﺑﻴﻄﻤﺎن-رﻳﻨﺞ

ﺷﻜﺮ ﺧﺎص ﻟﻮﺣﺪة اﻻﺳﺘﺪاﻣﺔ ، ﻣﺪﻳﺮﻳﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ، ﺑﻠﺪﻳﺔ اﻟﻘﺪس: أﺳﻨﺎت ﺑﺎﻓﻠﻲ ﻧﺠﻼء ﻋﻠﻴﺎن ﻋﻮاد ﺳﺠﻰ ﺣﺠﺔ ﺳﻤﻴﺮة ﻋﻮﻳﺲ

ﺗﺮﺟﻤﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺤﺎت واﻟﺘﺤﺪﻳﺜﺎت: ﺻﺎﻟﺢ ﻋﻠﻲ ﺳﻮاﻋﺪ

أﻧﺘﺞ ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ ﺑﺪﻋﻢ ﻣﻦ وزارة ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺑﻠﺪﻳﺔ اﻟﻘﺪس. ©

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

2

اﻟﻤﺤﺘﻮى

ﻣﻘﺪﻣﺎت ﻣﻘﺪﻣﺔ - اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻦ اﻟﻤﺒﻜﺮة ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺣﺠﺎرة اﻷﺳﺎس ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﺟﺪول ﻳﺮﻛّﺰ أﻗﺴﺎم اﻷﻧﺸﻄﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﺮّف اﻟﺤﺴﻲ واﻹدراﻛﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻄﻔﻞ أﻗﺴﺎم ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ - "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" . "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" - "ﻟﻜﻞ ﻣﻜﺎن ﺳﺤﺮه" 1 . ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ - اﻟﺤﻮاس. 2 . أﻧﺎ ﻣﺆﺛﺮ - ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻟﺒﺸﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ 6 . أﻧﺎ أﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ - ﻧﺎﺷﻂ 7 ﻣﺸﺎرﻳﻊ ﻣﺸﺮوع ﺑﻴﺌﻲ - اﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﺗﻠﺨﻴﺼﻲ أﻧﺸﻄﺔ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻮﺳﻴﻊ واﻟﺘﻌﻤﻴﻖ - ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻷﺳﺎﺳﻲ ﻣﻠﺤﻘﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ زﻣﻨﻲ ﻟﻘﺴﻢ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" رﺳﺎﻟﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ ﻟﻸﻫﻞ - ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻣﻊ اﻷﻫﻞ اﻟﻤﺮاﺟﻊ . ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ - ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت 3 . أﻧﺎ أﺗﻨﻘّﻞ - وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺨﻀﺮاء )اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺴﺘﺪام( 4 . أﻧﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ 5

μ≠±≤

±≥ ±≥≠±∏ ±π≠≤≤ ≤≥≠≤∂ ≤∑≠≥∞ ≥±≠≥¥ ≥μ≠≥∏ ≥π≠¥≤ ∞¥≠∞μ ∞∂≠∞∑ ∞∏≠∞π ±∞≠±± ±≤

¥≥≠μ±

¥≥≠¥μ ¥∂≠μ±

μ≤≠μμ

μ≤≠μ≥ μ¥ μμ μ≥

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

3

واﻻﺑﺘﻜﺎر ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻘﻠﻴﺺ ﺗﺄﺛﻴﺮه اﻟﺴﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وزﻳﺎدة ﺗﺄﺛﻴﺮه اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ. إن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وﺗﺮﺑﻴﺔ . اﻻﺑﺘﻜﺎر واﻟﻤﻬﺎرات: 4 اﻟﺼﻤﻮد ﻳﺴﺘﺪﻋﻲ اﻛﺘﺴﺎب وﻣﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﺎرات ﻓﻲ ﺗﺮاﻛﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت وﺗﻮﺿﻴﺢ اﻟﻘﻴﻢ. ﻣﺜﻼً: اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻛﺎﻟﺒﺎﺣﺜﻴﻦ، ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ واﺗﺨﺎذ اﻟﻘﺮارات. ﻧﺴﺘﺨﺪم إﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ: ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ، ﻓﺮض اﻟﻔﺮﺿﻴﺎت، اﻟﺘﺼﻨﻴﻒ، اﻟﻤﻘﺎرﻧﺔ واﻻﺳﺘﻨﺘﺎج. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻣﻬﺎرات ﻣﺜﻞ: اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ اﻟﻤﺒﺘﻜﺮ واﻟﺘﻌﺎون وﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ﻣﺜﻞ اﻟﺒﺴﺘﻨﺔ واﻟﻌﻤﻞ اﻟﻴﺪوي. ﻻ ﺗﻘﻊ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ اﺧﺘﻴﺎر، ﻣﺒﺎدرة وﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺷﺨﺼﻴﺔ: .5 اﻟﻤﺆﺳﺴﺎت وﺻﺎﻧﻌﻲ اﻟﻘﺮارات ﻓﻘﻂ ﻣﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ واﻟﺒﻴﺌﻴﺔ. ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻛﻞﺷﺨﺺ أن ﻳﺨﺘﺎر وﻫﻮ ﻣُﻠﺰم ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ ﻟﻤﺼﻠﺤﺔ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻊ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻨُﻈُﻢ واﻟﻘﻮاﻧﻴﻦ. اﻧﻄﻼﻗًﺎ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻤﻔﻬﻮم وﺑﻤﺴﺎﻋﺪة ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷدوات اﻟﺘﻲ ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻴﻬﺎ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻨﺪ ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ، ﺳﻮف ﻳﺪﻋﻢ ﺛﻘﺘﻪ ﺑﻨﻔﺴﻪ وﻳﺨﺘﺒﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺠًﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴًﺎ ﻣﻬﻤًﺎ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺗﻮﻋﻴﺘﻪ ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻳﻤﻠﻚ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻤﻪ وﺗﻐﻴﻴﺮه.

اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺻﻒ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﻣﺤﻴﻂ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻣُﻠﻬﻢ: .6 اﻟﺮوﺿﺔ وﺑﺎﺣﺔ اﻟﺮوﺿﺔ ﻫﻲ ﻣﺼﺪر أﺻﻠﻲ وﻣﻬﻢ ﻟﻺﻟﻬﺎم واﻟﺘﺠﺮﺑﺔ واﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﻔﻜﻴﺮ واﻟﺒﺤﺚ. ﻛﻤﺎ أن ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﻳﻬﺪف إﻟﻰ ﻟﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ واﻟﺴﻤﺎح ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺸﻤﻞ اﻟﻠﻌﺐ واﻟﺤﺮﻛﺔ واﻟﺒﺤﺚ واﻻﻛﺘﺸﺎف واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم، وذﻟﻚ ﺑﺤﺴﺐ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻤﺒﺘﻜﺮة اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺎﻫﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻴﻬﺎ.

*اﻷدﻣﻴﺮال اﻷﺣﻤﺮ

*دوار اﻟﺸﻤﺲ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

5

| ﻣﻘﺪﻣﺔ

ﺷﺮح اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ:

ﻋﻠﻰ اﻟﺪور اﻟﻨﺎﺷﻂ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺒﻴﺌﺔ-اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺻﺤﺘﻨﺎ وﺟﻮدة ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ. ﺗﺠﺪن ﻓﻲ اﻟﻜﺘﻴّﺐ أﻓﻜﺎرًا ﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﻠّﻢ اﻟﻤﻮﺳّﻊ ﺣﻮل اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﺗﺸﻤﻞ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ ﻟﺮوﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل، ﻣﺜﻞ: ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ، ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺑﺪﻧﻴﺔ، إرث وﺛﻘﺎﻓﺔ، ﻓﻨﻮن، ﻋﻠﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﻟﻐﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺪﻣﺞ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻤﺢ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﺑﺘﻮﺳﻴﻊ آﻓﺎﻗﻬﻢ وﻧﺤﻔﺰﻫﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻣﺠﺎﻻت اﻟﺼﻤﻮد ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ إﺟﻤﺎﻟﻲ - أي ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﻜﻞ ﻣﺠﺎﻻت ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ واﻟﺬي ﻳﺸﻜّﻞ أﺳﺎسﻗﺪرﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﺶ واﻟﻘﻴﻢ واﻟﺴﻠﻮك ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ. ﻣﻦ أﻣﺜﻠﺔ اﻟﺤﻤﻼت اﻟﺮاﺋﻌﺔ ﻟﻤﺸﺮوع ﺑﻴﺌﻲ واﺳﻊ اﻟﻨﻄﺎق ﻓﻲ ﻃﺮﻗﺎت ﺑﻼدﻧﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﻤﻠﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت: ﻛﺎن ﻗﻄﻒ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻋﺎدة ﻓﻲ اﻟﻤﺎﺿﻲ ﻟﺪى ﻣﺠﻤﻞ اﻟﻤﻮاﻃﻨﻴﻦ - ﺳﺮت اﻟﻌﺎدة أن ﺗﺨﺮج اﻟﻌﺎﺋﻼت وأﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺎت وﻃﻼب اﻟﻤﺪرﺳﺔ ﻟﻘﻄﻒ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻷﻧﻬﻢ ﺷﻌﺮوا ﺑﺄن ﻫﺬه ﻋﻼﻣﺔ ﻟﺤﺒﻬﻢ ﻟﻠﻄﺒﻴﻌﺔ. وﻗﻒ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺒﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﺑﺎﻋﻮا زﻫﻮر "ﻃﺎزﺟﺔ" اﻟﺘﻲ ﺗﻢ ﻗﻄﻔﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻘﻞ اﻟﻘﺮﻳﺐ. ﻟﻜﻦ ﻫﺬا اﻷﻣﺮ أدّى إﻟﻰ اﺧﺘﻔﺎء اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻈﻬﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ ﻓﻲ اﻟﺒﻼد. ﺳﺎﻫﻤﺖ اﻟﺤﻤﻠﺔ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ اﻟﻮاﺳﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﻗﺎﻣﺖ ﺑﻬﺎ ﺟﻤﻌﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻓﻲ إﻋﺎدة اﻷﻟﻮان إﻟﻰ اﻟﺤﻘﻮل ﻓﻲ اﻟﺪوﻟﺔ. اﻧﻄﻠﻘﺖ ﺣﻤﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﺘﻴﻨﺎت ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮان: "اﺧﺮج إﻟﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻟﻜﻦ ﻻ ﺗﻤﺤﻮ ﻟﻮﻧﻬﺎ"، وﻗﻴﺎم اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت واﻟﻤﻌﻠﻤﺎت ﺑﻐﺮس ﻗﻴﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﺳﺎﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺘﻮﻗﻒ ﻋﻦ ﻗﻄﻒ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﺒﺮﻳﺔ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﺒﻼد.

ﻓﻲ أﻳﺎﻣﻨﺎ ﻫﺬه، ﺗﺘﺮاﺟﻊ ﻳﻮﻣًﺎ ﻋﻦ ﻳﻮم ﻋﻼﻗﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم وﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص. وأﺣﻴﺎﻧًﺎ، رﻏﻢ ﺗﻮاﺟﺪﻫﻢ ﻓﻲﻫﺬه اﻟﺴﻨﻮات اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ، ﺣﻴﺚ ﻳﻤﻜﻨﻬﻢ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ وإﻧﺸﺎء ﻋﻼﻗﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ وﺑﻴﻨﻬﺎ، ﻧﺮاﻫﻢ

ﻳﺤﻀﺮون إﻟﻰ اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﺴﻴﺎرة أﻫﻠﻬﻢ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻳﻌﻮدون ﺑﺎﻟﺴﻴﺎرة إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺖ ﺣﺘﻰ اﻟﻴﻮم اﻟﺘﺎﻟﻲ.

ﻳﺴﻌﻰ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" إﻟﻰ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺘﻪ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺮﻳﻔﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت واﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ، وﻣﺸﺎرﻛﺘﻪ ﻓﻲ اﻟﺘﺠﺎرب واﻻﻫﺘﻤﺎم واﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ واﻹﻋﺠﺎب ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وأﻫﻤﻴﺔ ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ. ﻳﺴﺘﻤﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ ﺗﻌﺮﻳﻔﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻷﻣﺎﻛﻦ اﻟﺘﻲ ﻧﺆﺛﺮ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻛﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ وﺗﺤﻤّﻞ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ. ﻋﻨﺪ اﻧﺘﻬﺎء اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ، ﺳﻨﺸﺎرك ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﻧﺤﺎول ﻓﻴﻪ دﻣﺞ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬي ﻳﺸﻜّﻞ ﻫﻮ أﻳﻀًﺎ ﺟﺎﻧﺒًﺎ ﻣﻬﻤًﺎ ﻣﻦ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ ﻟﻠﺘﻌﺮّف واﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻌﺎون ﻣﻦ ﻣﻨﻄﻠﻖ اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ واﻷﻫﻤﻴﺔ. ﻣﺮاﺣﻞ ﺑﻨﺎء اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ: . اﻟﺘﻌﺮّف اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺘﻪ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ 1 اﻟﺨﻄﻮات واﻟﺨﺼﺎﺋﺺ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ )اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ، اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت، اﻟﺘﺤﺮك، اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ( . اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛﻴﺮ اﻻﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ. 2 . اﺳﺘﻴﻀﺎح: ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻟﻠﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰﺳﻼﻣﺘﻬﺎ؟ 3 . اﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺻﺤﺘﻨﺎ ورﻓﺎﻫﻴﺘﻨﺎ. 4 . اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻛﻔﺮﺻﺔ ﻟﻠﺘﺄﺛﻴﺮ اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ 5 واﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺒﻴﺌﺔ. . اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )اﻷﻫﻞ، اﻟﺠﻴﺮان، اﻟﺴﻠﻄﺔ( ﻟﻘﻴﺎدة 6 اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ﻣﺸﺘﺮك. ﻳﻬﺪف اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ واﻟﻤﺪاﺧﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻟﻠﺘﺮوﻳﺞ إﻟﻰ أﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻲ وﻣﺴﺘﺪام ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ وﻓﻬﻢ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﻤﻠﻜﻬﺎ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﺗﺄﺛﻴﺮﻧﺎ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﻛﻞ ﻫﺬا ﺑﻬﺪف اﻟﺘﺸﺠﻴﻊ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

6

ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"

*ﺷﺠﺮة ﺻﻨﻮﺑﺮ - ﻣﺨﺮوﻃﺎت اﻟﺼﻨﻮﺑﺮ

ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﻴّﺐ اﻟﺮﻗﻤﻲ ﻫﻮ أﻳﻀًﺎ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ. أﻧﺘﻦ، ﻣﺮﺑﻴﺎت اﻟﺮوﺿﺔ، ﺗﻌﻤﻠﻦ ﻛﺜﻴﺮًا وﺗﻤﻠﻜﻦ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ دﻋﻢ ﺑﻌﻀﻜﻦ اﻟﺒﻌﺾ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻷﻓﻜﺎر اﻟﻨﺎﺗﺠﺔ ﻋﻦ ﺧﺒﺮﺗﻜﻦ اﻟﻮاﺳﻌﺔ.

اﺳﺘﻄﻼع ا ﻟﺮ وﺿﺎ ت اﻟﻨﺎﺷﻄﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ - ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻜﻦّ ﺑﺈﻃﻼﻋﻨﺎ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وإﻃﻼع اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻋﻠﻰاﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﺜﻴﺮ اﻫﺘﻤﺎﻣﻜﻦ وأﻳﻦ ﻳﻤﻜﻨﻜﻦ إﻳﺠﺎد اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة وﻣﺎ ﺗﻔﻌﻠﻨﻪ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺠﺎل.

٣ ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ: ﺗﻈﻬﺮ أﻳﻘﻮﻧﺔ ﻓﻲﻛﻞ ﻣﺪﺧﻞ ﻣﺮﺑﻴﺔ ﻣﺸﺎرِﻛﺔ - ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ، ﻋﻨﺪ اﻟﻀﻐﻂﻋﻠﻴﻬﺎﺳﺘﻘﻮد إﻟﻰﺻﻔﺤﺔ ﺗﺴﺘﻄﻌﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﺮﻓﺘﻜﻦ ﺣﻮل ﻛﻞ ﻣﺎدة ﻳﺘﻢ ﺟﻤﻌﻬﺎ ﺧﻼل اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﺺ ﻣﻜﺘﻮب أو ﺻﻮرة وﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﻌﺮض اﻟﻤﺸﺮوع وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت ﺑﻄﺮق اﻟﻌﻤﻞ واﻷﻓﻜﺎر وإﻏﻨﺎء اﻟﻨﺸﺎﻃﺎتﻓﻲ اﻟﺸﺒﻜﺔ

- ﻫﺬا أﻓﻜﺎر ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻦ واﻟﺘﻮﺳﻴﻊ اﻟﻤﻜﺎن ﻣﺨﺼﺺ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ اﻟﻜﺘﻴّﺐ: ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻣﻼﺣﻈﺎت

ﺣﻮل اﻷﺧﻄﺎء واﻟﺘﺼﺤﻴﺤﺎت، اﻗﺘﺮاﺣﺎت، ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ واﻟﻤﺰﻳﺪ.

وﻓﻲ اﻟﺒﻼد ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم.

*ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﺎﺑﻴﻠﻴﻮ

اﻷﻫﺪاف: . اﻟﺴﻤﺎح ﻟﻠﻄﺎﻗﻢ اﻟﺘﺮﺑﻮي ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﺎﺗﺒﺎع ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺑﻴﺌﻲ 1 ﺳﻨﻮي ﺑﺸﻜﻞ ﺑﺴﻴﻂ وﺳﻬﻞ. ﻫﺬا اﻟﻨﻤﻮذج اﻟﻤﻘﺪّم ﻟﻜﻦّ واﻟﻤﻌﺮوضﻫﻨﺎ ﻳﻼﺋﻢ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺴﻦ اﻟﻤﺒﻜﺮ وﻣﺮﺣﻠﺔ ﺗﻄﻮّر اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ. . ﺗﻄﺒﻴﻖ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ أﺳﻠﻮب اﻟﺤﻴﺎة اﻟﺼﺤﻲ واﻟﺼﺪﻳﻖ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ. 2 . ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻬﺎرات اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻻﺧﺘﺒﺎري 3 واﻟﻨﺸﻂ ﻟﻠﻤﻮاد اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ.

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ 7

ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | ﻣﻘﺪﻣﺔ

اﻟﻤﺮاﺣﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ":

º

º

º

º

º

. ﻣﺸﺮوع 6 ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي

. دور ﻧﺎﺷﻂ 5

. إﺟﺮاء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ 4 ﻣﻦ اﻟﺪروس واﻟﺮﺣﻼت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ

. ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ 3 اﻟﻠﻘﺎءات

. ﺟﻮﻟﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ 2

. اﺧﺘﻴﺎر ﻃﺮﻳﻖ 1

)اﻟﺤﺬر ﻟﻴﺲ ﺧﻮﻓًﺎ!(. ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻟﺘﻲ ﻳُﻨﺼﺢ ﺑﻬﺎ: ﻳﺠﺐ أن ﻳﻜﻮن اﻟﻄﺮﻳﻖ داﺋﺮﻳًﺎ، ﻻ ﻳﻤﺮ ﺑﺄي ﺷﺎرع، وأن ﻳﻤﺮ ﻓﻲ ﻣﺴﺎﺣﺎت ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ، وأن ﻳﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺎت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ، وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻋﺸﺒﻴﺔ ﻏﻨﻴﺔ أو ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺑﺮﻳﺔ، ﻣﻨﻄﻘﺔ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ، أﻣﺎﻛﻦ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺤﻲ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﻤﺰﻳﺪ. . ﻣﻜﺎن ﻳﻤﻜﻦ ﺗﺒﻨﻴﻪ. ﻻ ﻳﺠﺐ اﻟﺨﻮف ﻣﻦ ﻣﻜﺎن وﺳﺦ 4 ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻨﻈﻴﻔﻪ. ﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻧُﻈُﻢ اﻟﺨﺮوج ﻓﻲ رﺣﻠﺔ - ﻣﻨﺸﻮر اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻌﺎم ﺣﻮل - اﻟﺮﺟﺎء اﻟﻀﻐﻂ ﻫﻨﺎ( 2017 اﻟﺮﺣﻼت واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺨﺎرﺟﻴﺔ . ﺟﻮﻟﺔ ﻣﺴﺒﻘﺔ 2 ﻧﻨﺼﺢ ﺑﺈﺟﺮاء اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ ﻋﻨﺪ اﻹﻣﻜﺎن ﻣﻊ اﻟﻤُﺴﺎﻋِﺪات واﻟﻤُﺮاﻗِﺒَﺔ وﺟِﻬﺎت ﺗﺮاﻓﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺳﻤﺎع آراء وأﻓﻜﺎر إﺿﺎﻓﻴﺔ. ﻫﺪف اﻟﺠﻮﻟﺔ ﻫﻮ اﻟﺘﻌﺮّف اﻷوّﻟﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ واﺧﺘﺒﺎره ﻛﻤﺎ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﻘﺪرة اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﻓﻴﻪ، ﺗﻨﺴﻴﻖ اﻟﺘﻮﻗﻌﺎت واﻟﺘﻌﺮّف اﻷوّﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻧﻮاع ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻤﺸﻲ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﺳﻨﺠﺪ اﻟﻔﺮص ﻟﻼﻛﺘﺸﺎف واﻟﺒﺤﺚ و"ﺳﻨﻀﻊ ﻧﻈﺎرات ﺧﻀﺮاء": ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﻤﺸﻰ ﻟﻨﺘﻤﻌّﻦ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻻ - . اﻟﻤﺸﻲ اﻟﺒﻄﻲء 1 ﺗﻮﺟﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻤﺸﻴﻬﺎ، ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ إﻳﺠﺎد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﻄﻮ ﻋﺪة ﺧﻄﻮات. ﺳﻨﺠﺪ اﻟﻔﺮص ﻻﺳﺘﺨﺪام . اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺤﻮاس - 2 اﻟﺤﻮاس. ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ اﻟﺤﻮاسﻋﻠﻰ ﺗﺮﻛﻴﺰ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻷوّﻟﻲ. راﺋﺤﺔ اﻟﺰﻫﻮر، زﻗﺰﻗﺔ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ، ﻣﻠﻤﺲ اﻷوراق ﺑﻜﻌﻮب اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ/راﺣﺎت اﻟﻴﺪﻳﻦ، ﻣﻨﻈﺮ اﻟﺴﻤﺎء ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎﺻﻔﺔ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ. . ﻋﺎﻟﻢ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺوأﻧﻈﻤﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ 3 ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮى ﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ/ﻣﻈﻬﺮ ﻣﺎ ﻳﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ، ﻧﺮﻛّﺰ ﻓﻴﻪ -

. اﺧﺘﻴﺎر "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" 1 ﺗﺨﺘﺎر ﻛﻞ ﻣﺮﺑﻴﺔ ﻃﺮﻳﻘًﺎ/ﻣﻨﻄﻘﺔ/ﻣﻜﺎﻧًﺎ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺮوﺿﺔ ﻟﺘﺘﺒﻨﺎه. ﻗﺪ ﻳﺘﻮاﺟﺪ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻓﻲ اﻟﺒﺎﺣﺔ أو ﺣﻮل اﻟﺮوﺿﺔ أو ﻓﻲ ﺣﺪﻳﻘﺔ أﻟﻌﺎب ﻗﺮﻳﺒﺔ أو ﻃﺮﻳﻖ ﻟﻤﻜﺎن ﻣﻔﺘﻮح وﻏﻴﺮه. ﻳﻮﺟﺪ ﺳﺤﺮ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن وﻛﻞ ﺑﻴﺌﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺪﻋﻮﻧﺎ إﻟﻰ ﻟﻘﺎء ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ. ﺑﻌﺪ ﻛﻞ ﻣﺪﺧﻞ ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ، ﺳﻨﺨﺮج إﻟﻰ ﺟﻮﻟﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺣﻴﺚ ﻧﺘﻄﺮّق إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻧﺐ اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﺬي ﻧﺤﻦ ﻧﺠﺘﺎز ﻓﻲ ﻛﻞ ﻳﻮم ﺑﻴﺌﺎت ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﻣُﺪﻧﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ، ﻟﻜﻨﻨﺎ ﻻ ﻧﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ اﻟﺬي ﻳﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ ﺑﺴﺒﺐ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﺸﻴﻨﺎ وﻋﺪم اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ ﻟﻠﺘﻔﺎﺻﻴﻞ. ﻓﻲ اﻟﻮاﻗﻊ، ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺠﺪ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﻜﺎن ﻓﺮﺻًﺎ ﻋﺪﻳﺪة ﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﺳﺎﺣﺮة. ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﺧﺘﻴﺎر "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺑﺤﺴﺐ ﺗﻌﻠﻴﻤﺎت وﺗﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ﻓﻲ ﻣﻨﺸﻮر اﻟﻤﺪﻳﺮ اﻟﻌﺎم ﺣﻮل ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺮﺣﻼت واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺧﺎرج روﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل. ﻳﻤﻜﻦ أن ﻳﺸﺎرك ﻛﻞ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺮﻓﻘﺔ اﻟﻤﺮﺑﻴﺔ وﻣﺴﺎﻋﺪِاﺗﻬﺎ ﻓﻘﻂ. اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎتواﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة: . ﺗﺒﻌﺪ ﻣﺴﺎﻓﺔ ﺣﺘﻰ ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ واﺣﺪ ﻣﻦ اﻟﺮوﺿﺔ. 1 . ﺑﺤﺴﺐ وﺗﻴﺮة ﻣﺸﻲ اﻷﻃﻔﺎل )أرﺻﻔﺔ وﻣﻤﺮات ﻣﺸﺎة 2 ﻓﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ اﻟﺸﺎرع، ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻋﻮاﺋﻖ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ، ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﻧﻔﺎﻳﺎت ﺧﻄﻴﺮة أو ﺧﺮدة وﻣﻨﺸﺂت ﺧﻄﻴﺮة وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ( . ﻋﻨﺪ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﻜﺎن، ﻳﺠﺐﻃﺒﻌًﺎ اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰوﺟﻮد أﺷﻮاك، 3 أو ﻣﻦ اﺣﺘﻤﺎل وﺟﻮد أﻓﺎﻋﻲ أو ﺣﻴﻮاﻧﺎت ﻣﻔﺼﻠﻴﺔ ﻗﺪ ﺗﻠﺴﻊ ارﺗﻜﺰت ﻋﻠﻴﻪ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ. ﻛﻴﻒ ﻧﺨﺘﺎر ﻃﺮﻳﻖ ﺧﺎرج اﻟﺮوﺿﺔ؟

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

8

ﻳﻨﻘﺴﻢ ﻛﻞ ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ ﻗﺴﻢ ﻧﻈﺮي ﺿﻤﻦ ﻟﻘﺎء ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ وﻳﺘﺒﻌﻪ اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ-اﻟﻌﻤﻠﻲ اﻟﺬي ﻳﺸﻤﻞ اﻟﺨﺮوج ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" )ﺗﺴﺘﻐﺮق ﻛﻞ رﺣﻠﺔ دﻗﻴﻘﺔ( ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻄﺒﻴﻖ وﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت 30 ﺣﻮاﻟﻲ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﻠﻘﺎء. ﺳﻨﻘﻮمﻃﻮال اﻟﺴﻨﺔ ﺑﺘﺼﻮﻳﺮ وﺟﻤﻊ أﻏﺮاضورﺳﻢواﺳﺘﺨﺪام ﻛﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة أﺧﺮى ﻟﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﻫﻮ ﺟﺰء ﻣﻬﻢ ﻣﻦ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﻫﻮ ﻗﺎﻋﺪة ﻣﻬﻤﺔ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﺗﺤﺘﻮي أﺳﺎس اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل وذﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﺬﻛﺮ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ ودﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻜﺮار. ﻛﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪﻧﺎ اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻰ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ وﻧﺸﺮ اﻟﺮﺳﺎﻟﺔ ﺣﻮل اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻳﺠﺐ ﺗﺨﺼﻴﺺﺣﺎﺋﻂ ﻣﺤﺘﻮى ﺣﺎﺋﻂ اﻟﻤﺤﺘﻮى - ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺮض ﻛﻞ اﻟﻤﺤﺘﻮى واﻷﻏﺮاضﻣﻦ ﻟﻘﺎءات اﻟﻤﺤﺘﻮى واﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻃﻮال ﻓﺘﺮة ﺗﻄﺒﻴﻖ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ. ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺴﻨﺔ ﺳﻨﺠﻬﺰ ﻣﻠﺼﻘًﺎ ﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﺣﻮل "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ". . دور ﻧﺎﺷﻂ 5 ﻧﻨﺼﺢ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺮوﺿﺔ/اﻟﻄﺮﻳﻖ - ﺳﻨﻄﺒّﻖ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ أﻧﺸﻄﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﺮوﺿﺔ/اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﺗﺠﺪن ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻠﻘﺎءات ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﺋﻞ اﻟﻘﺎﺑﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت. ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻨﻜﻦ إﻳﺠﺎد أﻓﻜﺎر إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت ﻓﻲ ﺑﻨﻚ اﻟﻔﺮص. . ﻣﺸﺮوع ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي 6 ﻧﺤﻦ ﻧﺴﻌﻰ أﻳﻀًﺎ ﺿﻤﻦ اﻟﻤﺸﺮوع اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮي إﻟﻰ إﺣﺪاث ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻛﻤﻠﺨﺺ ﻟﻸﺳﺎﻟﻴﺐ واﻟﻤﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻲﺣﺎوﻟﻨﺎ ﺗﻮﺿﻴﺤﻬﺎ ﺧﻼل اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ، ﻛﻤﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﻌﻰ ﺑﻬﺬا إﻟﻰ ﺟﺬب ﻣﻬﺘﻤﻴﻦ آﺧﺮﻳﻦ ﻣﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ وﺑﻬﺬا ﻧﻀﻊ اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ ﻣﺮﻛﺰ اﻟﻮﺻﻞ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ )روﺿﺔ-أﻫﻞ-ﻣﺠﺘﻤﻊ-ﺣﻲ-ﺳﻠﻄﺔ(. ﻳﻤﻜﻨﻜﻦ اﺧﺘﻴﺎر ﻣﺸﺮوع ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ اﻟﻤﻘﺘﺮﺣﺔ ﻻﺣﻘًﺎ أو اﺧﺘﻴﺎر ﻓﻜﺮة أﺻﻠﻴﺔ ﺗﻼﺋﻢ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت ﻃﺮﻳﻘﻜﻦ/ ﻣﻮﻗﻌﻜﻦ أو ﻣﺠﺘﻤﻌﻜﻦ.

وﻧﺘﻮﻗﻒ ﻟﻨﺮاﻗﺐ ﻣﺎ ﻳﺤﺪث. ﻫﻨﺎ ﺗﺠﺪن اﻟﻘﺼﺔ، اﻟﺴﺤﺮ، اﻟﻌﻠﻢ، اﻟﺒﺤﺚ وإﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ. ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﻴﺮ ﻓﻲ . اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ واﻟﻠﻴﻮﻧﺔ - 4 ﻧﻔﺲ اﻟﻤﻜﺎن ﻓﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈﺔ، ﻓﻲ ﻛﻞ ﻳﻮم، ﻓﻲ ﻛﻞ أﺳﺒﻮع، ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺮى ﻣﺸﻬﺪًا ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺮة. ﺳﻨﺨﺘﺒﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻧﺮى ﻣﺸﺎﻫﺪ وﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻧﺨﺮج إﻟﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ . اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻷﻃﻔﺎل: 5 "ﻟﻨﺠﻤﻊ اﻟﻔﺮص" اﻟﺼﺎدرة ﻋﻦ اﻷﻃﻔﺎل، وﻧﺸﺠّﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻃﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ - ﻣﺎذا ﻧﺮى؟ ﻛﻴﻒ؟ ﻟﻤﺎذا؟ أﻳﻦ؟ ﻧﻮﺛّﻖ اﻟﻔﺮص وﻧﺠﻤﻊ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻣﻦ اﻟﻤﻜﺎن إذا أﻣﻜﻦ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻌﻮد إﻟﻰ اﻟﺮوﺿﺔ، ﻧﻄﺮح اﻷﺳﺌﻠﺔ وﻧﺠﺪ اﻟﻔﺮص ﻟﻠﺒﺤﺚ وﻣﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻟﺠﺴﺪي اﻟﻤﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ أو ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ. * ﺳﻴﺘﻢ اﻟﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ إﻳﺠﺎد اﻟﻔﺮص ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﻜﻤﺎل واﻟﺪورات اﻻرﺷﺎدﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﺳﺘﻨﻈﻤﻬﺎ "ﺧﻄﻮة ﺧﻀﺮاء" ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺰ اﻟﻌﺎم واﻟﺮوﺿﺔ. . ﺗﺤﻀﻴﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻠﻘﺎءات 3 ﻳﻤﻜﻦ رؤﻳﺔ ﻣﺜﺎل ﺣﻮل ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻠﻘﺎءات ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت - ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﻠﻘﺎءات واﻟﺮﺣﻼت - اﺿﻐﻄﻮا ﻫﻨﺎ ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم ﺟﺪول ﺟﺪول ﺗﻮﺟﻴﻪ ﺣﻮل رﺣﻼت "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺧﻼل اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ واﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻃﻮال اﻟﻌﺎم. ﺗﺠﺪن ﻓﻲ اﻟﺠﺪول ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﻓﻜﺎر واﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺑﻴﺎت ﺣﻮل ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ إﺧﺒﺎره وﺗﻄﺒﻴﻘﻪ أو اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ )ﻟﻠﺠﺪول اﻟﻤﺨﺘﺼﺮ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪام ﻓﻲ اﻟﺠﻮﻟﺔ وأﻓﻜﺎر إﺿﺎﻓﻴﺔ. اﻟﻤﺴﺒﻘﺔ اﺿﻐﻄﻲ ﻫﻨﺎ(

أﻧﺘﻦ ﻣﺪﻋﻮات إﻟﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣُﺮﺑﻴﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ. اﻟﺘﺠﺎرب واﻷﻓﻜﺎر واﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﻨّﻬﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻜﻦ ﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت اﻟﻤُﺸﺎرﻛﺎت ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ. ﺳﺘﻈﻬﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﻴّﺐ وﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮاﺗﺴﺎب

اﻟﺘﺎﺑﻌﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻓﻲ اﻟﻤﺪن. . إﺟﺮاء ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺪروس 4 واﻟﺮﺣﻼت اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻣﺪاﺧﻞ دروس )ﻳﺴﺘﻐﺮق ﻛﻞ 7 ﻳﻨﻘﺴﻢ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ إﻟﻰ دﻗﻴﻘﺔ(، ﺗﻨﺘﻈﻢ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﺘﺮﺗﻴﺐ اﻟﺬي 30 ﻟﻘﺎء ﺣﻮاﻟﻲ ﻳﻼﺋﻢ اﻟﺮوﺿﺔ.

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

9

ﺟﺪول ﻣﺮﻛّﺰ - أﻗﺴﺎم ﻧﺸﺎط "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | ﻣﻘﺪﻣﺔ

اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻋﻠﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ﻓﻨﻮن ﻣﻮاﻫﺐ اﻟﺤﻴﺎة ﻟﻐﺔ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ

ﻫﺪف

ﺷﺮح

اﺳﻢ اﻟﻠﻘﺎء

. "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" - "ﻟﻜﻞ 1 ﻣﻜﺎن ﺳﺤﺮه"

ﺧﻂ اﻟﻮﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪاﺧﻞ واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺘﻴّﺐ. ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ رﺳﻢ ﺻﻮرة واﺳﻌﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ، اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺴﻲ واﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﻌﻤّﻖ ﺣﺘﻰ اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻰ اﻟﺪور اﻟﻨﺎﺷﻂ. ﺳﻨﻌﻮد إﻟﻰ ﻣﺪﺧﻞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺑﻌﺪ ﺗﻌﻠّﻢ ﻛﻞ ﻣﺤﺘﻮى اﻟﻠﻘﺎءات اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ واﻟﺠﻮﻟﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ".

• ﺧﻠﻖ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﻮاس ﻣﻤﻴﺰة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ. • ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻗﺪرة اﻟﻄﻔﻞ

ﻧﺤﻦ ﻧﺨﺘﺒﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﻮاس

. ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ 2

ﻋﻠﻮم - ﺟﺴﻢ اﻻﻧﺴﺎن، ﻣﻮﺳﻴﻘﻰ،

ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ ، ﻧﺸﺎط ﺟﺴﺪي، ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ

ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﻤﺤﻴﻄﻪ واﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻴﻪ. • ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺣﺴّﻲ • اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻬﺎﺋﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻤﺘﻮاﺟﺪة ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻄﻨﺎ اﻟﻘﺮﻳﺐ. • اﻹﻋﺠﺎب ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﺣﺐ اﻛﺘﺸﺎﻓﻬﺎ. • اﻟﺘﻤﺮّن ﻋﻠﻰ اﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﻠﺘﻔﺎﺻﻴﻞ اﻟﺼﻐﻴﺮة واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ. • اﻛﺘﺴﺎب ﻓﻬﻢ أوّﻟﻲ ﻷﻫﻤﻴﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﻤﺤﻴﻄﺔ ﺑﻨﺎ وﻃﺮق اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ.

اﻟﺸﺮح ﻫﻨﺎ ﻫﻮ ﻣﺰدوج: ﺑﻴﺌﻲ وﺗﺮﺑﻮي - ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻌﻤﻠﻴﺎﺗﻬﺎ اﻟﻤﻌﻘﺪة ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ واﺳﻌﺔ ﻣﻦ أﻧﻮاع اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻔﻄﺮﻳﺎت ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، وﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺑﺪوره ﻣﻬﻢ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ. ﻋﺎﻟﻢ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺ واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻳﻜﻤﻦ ﺧﻠﻒ ﺑﺎﺑﻨﺎ. اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ ﻫﻮ ﺑﺤﺪ ذاﺗﻪ ﻣﻐﺎﻣﺮة وﻏﻨﻰ ﺗﺮﺑﻮي ﻻ ﻣﺜﻴﻞ ﻟﻪ. ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﺨﺪم وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت اﻟﻤﻴﻜﺎﻧﻴﻜﻴﺔ، ﻟﻢ ﻧﻌﺪ ﻧﺨﺘﺒﺮ وﻧﺮى اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ، وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى أﺿﻌﻔﻨﺎ ﺻﺤﺘﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة اﻟﺘﻠﻮّث وﺗﺨﻔﻴﻒ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺠﺴﺪي. ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺑﻤﻼﻣﺴﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺒﺎﺷﺮ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ ﻣﻦ اﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻬﻮاء اﻟﻨﻘﻲ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﻼﺋﻤﺔ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ أﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎة ﺻﺤﻲ.

. ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ 3 اﻟﺒﻴﺌﺔ - ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت.

ﻋﻠﻮم -ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ , دورة اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ.

*ﻧﺤﻠﺔ اﻟﻌﺴﻞ

اﻟﻌﻠﻢ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ، اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ، اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ، اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ اﻟﺒﺪﻧﻴﺔ، ﻧﺸﺎﻃﺎت، ﺣﺮﻛﺔ، ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ

ﺳﻨﺤﺪد ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ واﻟﻔﺮوق ﺑﻴﻨﻬﺎ. ﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻓﻮاﺋﺪ اﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻨﺎ.

. أﻧﺎ أﺗﻨﻘّﻞ - 4 وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺨﻀﺮاء )اﻟﻨﻘﻞ اﻟﻤﺴﺘﺪام(

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

10

اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ اﻟﻠﻐﺔ: ﺗﻌﻠّﻢ اﻟﻤﻀﺎدات اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ - اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺤﺪﻳﻘﺔ ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ

ﻫﺪف

ﺷﺮح

اﺳﻢ اﻟﻠﻘﺎء

• اﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺻﺤﺘﻨﺎ اﻟﺠﻴﺪة. • ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﺴﺆال "ﻣﺎ اﻟﺬي ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻴﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻟﺘﻜﻮن ﺳﻠﻴﻤﺔ؟" ﻛﻤﻘﺪﻣﺔ ﻟﺪراﺳﺔ ﺗﺄﺛﻴﺮﻧﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ. .• ﺳﻨﺴﺘﻌﻴﻦ ﺑﻔﺮص واﻗﻌﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ إﺑﺮاز ﺗﺄﺛﻴﺮﻧﺎ وﺗﺄﺛﻴﺮ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎﺑﻲ وﺳﻠﺒﻲ. • ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ: "ﻣﺎ اﻟﺬي ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺴﻴﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ؟" • ﻧﺘﺪرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻘﺮﻳﺐ ﺑﻴﻦ إﻳﺠﺎد اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ وﺑﻴﻦ اﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﻓﻲ ﺣﻞ ﻟﻬﺎ واﻟﺘﺠﻨﺪ ﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻪ. • اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﺗﻬﺘﻢ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ. • اﻟﺘﻤﺮﻳﻦ ﻋﻠﻰ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ ﻣﺒﺘﻜﺮة ﻟﺤﻞ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ. • ﻣﺤﺎوﻟﺔ إﻳﺠﺎد اﻷﺷﺨﺎص اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻬﺘﻤﻮن ﺑﺎﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻄﻨﺎ. • دﻋﻢ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﻘﺪرة واﻹﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ ﻗﻴﺎدة اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ وﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻨﺠﺎح ﻓﻲ إدراج ﺷﺮﻛﺎء ﻓﻲ اﻟﺠﻬﺪ. اﻟﻔﻬﻢ اﻟﻌﻤﻴﻖ ﺑﺄن اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻫﻮ ﻃﺮﻳﻘﺔ أﺳﺎﺳﻴﺔ.

ﻧﺤﻦ ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة ﻣﻊ اﻟﻤﺼﺎدر اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻣﺤﻴﻄﻨﺎ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺗﻜﻮن اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ وﻧﻈﻴﻔﺔ، ﻧﻜﻮن ﻧﺤﻦ أﻳﻀًﺎ ﺳﻠﻴﻤﻮن. ﻣﺜﻼً: ﻫﻮاء ﻧﻈﻴﻒ، ﻣﻴﺎه ﻧﻈﻴﻔﺔ، ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺳﻠﻴﻤﺔ وﻣﺰدﻫﺮة.

. أﻧﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ 5 ﺳﻠﻴﻤﺔ

ﺣﺮق اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت – اﻟﺤﺪّ ﻣﻦ اﻟﻀﺮر اﻟﺒﻴﺌﻲّ وﺗﺬوﻳﺖ ﻋﺎدات ﺳﻠﻴﻤﺔ وﺟﻴّﺪة أﻛﺜﺮ

ﻛﻞ ﻋﻤﻞ ﻳﻘﻮم ﺑﻪ اﻻﻧﺴﺎن ﻳﺆﺛﺮ ﺑﺸﻜﻞ إﻳﺠﺎﺑﻲ أو ﺳﻠﺒﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ.

. أﻧﺎ ﻣﺆﺛﺮ - ﺗﺄﺛﻴﺮ 6 اﻟﺒﺸﺮ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ

إن ﺗﻌﺮﻓﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺗﺒﻨﻴﻨﺎ ﻟﻘﻴﻢ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻧﺸﻴﻄﺔ ﻧﺤﺘﺎﺟﻬﺎ ﺑﺸﺪة. ﻣﻦ إﺣﺪى اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﻬﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺘﻤﺘﻊ ﺑﻬﺎ ﻫﺬا اﻟﺠﻴﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﺎﻛﻞ اﻟﻤﻨﻄﺒﻘﺔ وإﻳﺠﺎد اﻟﺤﻠﻮل ﻟﻬﺎ. ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص أﺳﻠﻮب إﻳﺠﺎد ﺣﻠﻮل ﻟﻠﻤﺸﺎﻛﻞ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ. ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻤﺮّن اﻟﻄﻔﻞ ﻓﻲ دور اﻟﻨﺎﺷﻂ اﻟﺒﻴﺌﻲ، ﻳﻜﺘﺴﺐ أدوات وأﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﻧﺠﺎﺣﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻌﻴﺪ اﻟﺸﺨﺼﻲ وﻓﻲ ﻣﺴﺎﻫﻤﺘﻪ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. ﻳﻮﺟﺪ اﻟﻜﺜﻴﺮون ﻣﻦ أﻓﺮاد اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻬﺘﻤﻮن ﺑﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ. إن ﺗﺠﺮﺑﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻹﺟﺮاء اﻟﺘﺎﻟﻲ اﻟﺬي ﻳﺪﻣﺞ ﻣﺎ ﺑﻴﻦ ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﺣﺘﻰ إﻳﺠﺎد اﻟﺤﻞ، ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ أﺷﺨﺎص آﺧﺮﻳﻦ ﻳﻬﺘﻤﻮن ﺑﻬﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻓﻲ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ، ﺳﻴﻘﻮي ﻗﺪرة اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ ﻗﻴﺎدة اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻟﺼﺎﻟﺢ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻳﺒﻨﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ اﻟﺤﺲ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ اﻟﻤﻄﻠﻮب.

. أﻧﺎ أﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ 7 اﻟﺒﻴﺌﺔ - ﻧﺎﺷﻂ

ﻳﻌﺮف اﻟﻄﻔﻞ أﻧﻪ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻐﻴﻴﺮ وﺿﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻧﺤﻮ اﻷﻓﻀﻞ وﻳﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮر اﻹﻳﺠﺎﺑﻲ اﻟﻨﺎﺗﺞ ﻋﻦ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻬﺬا اﻷﻣﺮ.

ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ

. ﻣﺸﺎرﻳﻊ - اﻟﺮوﺿﺔ 8 ﻛﻤﺮﻛﺰ ﺟﻤﺎﻫﻴﺮي

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

11

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

اﻟﺘﻌﺮّف اﻟﺤﺴﻲ واﻹدراﻛﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ وﺟﻬﺔ ﻧﻈﺮ اﻟﻄﻔﻞ

أﻧﺎ أﺣﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮوﺿﺔ ﻛﻤﺮﻛﺰ ﺗﻮاﺻﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺒﻴﺌﺔ

أﻧﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﻣﺤﻴﻂ ﺳﻠﻴﻢ ﺗﺄﺛﻴﺮات ﻣﺘﺒﺎدﻟﺔ ﺑﻴﻦ

اﻟﺤﻮاس اﻻﺗﺼﺎل ﻏﻨﻲ ﺑﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ أﻧﺴﺠﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ.

"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻋﻼﻗﺔ ﻣﺤﺒﺔ واﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ.

وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻋﻼﻗﺎت اﻟﺒﺸﺮ ﻣﺤﻴﻂ

أﻧﺎ أؤﺛﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ

ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻧﻮاع ﺗﻌﺠّﺐ، ﻣﺮاﻗﺒﺔ وﺑﺤﺚ.

اﻹﻧﺴﺎن واﻟﻤﺤﻴﻂ

اﺳﺘﻘﺒﺎل واﺳﻊ وﻣﺮاﺟﻌﺔ

اﺑﺘﻜﺎر وﻃﺮﻳﻘﺔ ﺗﻔﻜﻴﺮ ّّّّّّﻣﺒﺘﻜﺮة.

ﻧﻘﺪ ذاﺗﻲ وﺿﻤﻦ اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.

اﻟﻨﻤﻄﻴﺔ واﻟﻠﻴﻮﻧﺔ واﻟﺘﻼؤم

ﺣﻞ ﻟﻠﻨﺰاﻋﺎت.

اﻟﻄﺎﻗﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ. ﻳﺸﺎرك اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﺣﺎﺿﺮﻫﻢ.

دﻋﻢ وﺗﻘﺒّﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻒ، اﻟﺘﻮﺟّﻪ اﻟﺘﻌﺎﻃﻔﻲ ﻣﻊ اﻵﺧﺮ

* ﻋﺼﻔﻮر اﻟﺪوري

* ﺷﺠﺮة اﻟﻨﺨﻴﻞ

* دﻋﺴﻮﻗﺔ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

12

"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ "ﻛﻲ ﻳﺤﺎﻓﻆ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻹﻋﺠﺎب ﺑﺄرﺿﻪ وﻃﺒﻴﻌﺘﻪ ﺑﺸﻜﻞ ﻏﻴﺮ ﻣﺼﻄﻨﻊ، ﻳﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻣﺮاﻓﻘﺔ ﺷﺨﺺ ﺑﺎﻟﻎ واﺣﺪ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﻞ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﺘﺸﺎرك ﻣﻌﻪ ﻫﺬه اﻟﻤﺸﺎﻋﺮ وﻳﻜﺘﺸﻒ ﻣﻌﻪ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ اﻟﺴﻌﺎدة اﻟﺤﻤﺎس واﻟﻐﻤﻮض اﻟﻜﺎﻣﻦ ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﺬي ﻧﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ." 1956 ، راﻳﺸﻴﻞ ﻛﺮﺳﻮن ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت: اﻟﺘﻌﺠﺐ، اﻟﻤﺤﻴﻂ، اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ، اﻟﻨﻈﺮ، اﻟﻤﺸﺎﻫﺪة، اﻟﺸﻌﻮر، اﻻﺧﺘﺒﺎر، اﻟﺘﺄﺛﻴﺮ، اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ، اﻟﻤﺴﺎﻋﺪة، اﻻﻫﺘﻤﺎم. اﻟﻨﺸﺎط اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻨﺸﻴﻄﺔ

ﺷﺮح: إﻧﻨﺎ ﻧﻌﺘﻤﺪ اﻟﺨﺮوج إﻟﻰ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻛﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﻫﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻛﻲ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ وﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺎﻟﻢ وﻋﻠﻰ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ. إﻧﻪ ﻧﺸﺎط دوري ﻳﺠﻤﻊ ﻓﻴﻪ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﻤﻌﻬﺎ اﻟﻤﺮﺑﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﻳﺘﻼءم ﻣﻊ اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﻛﻞ ﻣﺪﺧﻞ ﻣﻌﺘﻤﺪ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﻫﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻋﺮض ﻟﻠﻤﻮﺿﻮع ﻗﺒﻞ اﻟﺨﺮوج إﻟﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ. ""ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"" ﻫﻮ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﺧﻂ وﻫﻤﻲ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺪاﺧﻞ اﻟﻤﻌﺮوﺿﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ وﺑﻴﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﻜﺘﻴّﺐ اﻟﻤﺨﺼﺺ ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ اﻟﻔﻬﻢ ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل ﺣﻮل ﻫﺬا اﻟﻤﻮﺿﻮع ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻘﺮّب ﻣﻨﻬﺎ، اﻻﺗﺼﺎل اﻟﺤﺴﻲ واﻟﺘﻌﻠّﻢ واﻟﺘﻌﻤّﻖ ﻓﻲ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻟﻌﺐ دور اﻟﻨﺎﺷﻄﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ: ﺳﻨﺘﺤﺪّث ﻓﻲ ﻛﻞ رﺣﻠﺔ ﻧﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﻤﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ ﻣﻮاﺿﻴﻊ أﺧﺮى ﺣﻮل اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻳﺮاﻫﺎ اﻷﻃﻔﺎل وﻳﺠﺪوﻧﻬﺎ وﻳﻠﻤﺴﻮﻧﻬﺎ ﻣﻦ دون أن ﻧﻘﺪّم ﻟﻬﻢ أي ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت. ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺮﻛّﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع ﻣﻌﻴّﻦ ﻟﻜﻦ اﻟﻔﺮص اﻟﺘﺮﺑﻮﻳﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" "ﺳﺘﻔﺮض" ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﻠﻘﺎﺋﻴًﺎ. ﺳﻨﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎه اﻷﻃﻔﺎل ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ وﻧﻨﻈﺮ إﻟﻴﻬﺎ ﺑﺈﻋﺠﺎب. ﻳﺠﺐ أن ﻧﺮﻛّﺰ ﺣﻮاﺳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻨﺎ، ﻧﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ واﻟﺪورات اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻣﺜﻞ دورة ﺣﻴﺎة اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت، ﻧﺮى ﻛﻴﻒ ﻧﺆﺛﺮ ﻧﺤﻦ واﻵﺧﺮون ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻧﺘﻌﻠّﻢ أﻳﻀًﺎ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺘﺮك اﻟﺒﻴﺌﺔ )واﻟﻌﺎﻟﻢ( وراءﻧﺎ ﺑﺸﻜﻞ أﻓﻀﻞ ﻣﻤﺎ وﺟﺪﻧﺎﻫﺎ. اﻷﻫﺪاف: . اﻟﺘﺸﺠﻴﻊ واﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺷﻌﻮر اﻟﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ 1 . ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻟﺮﺣﻼت واﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام 2 . ﺗﻌﻠّﻢ واﻛﺘﺸﺎف اﻟﺒﻴﺌﺔ 3 . ﺗﺸﺠﻴﻊ اﻻﻫﺘﻤﺎم واﻟﺪور اﻟﻨﺎﺷﻂ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" 4 ﺿﻤﻦ اﻹﻃﺎر اﻟﻌﺎﺋﻠﻲ واﻟﻌﺎم

ﻧﻨﺼﺤﻜﻢ ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺑﺼﻮت ﻋﺎﻟﻲ وﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ ﻛﻞ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﻀﻴﻒ اﻷﻃﻔﺎل ﺻﻮرًا وﺗﺠﺎرب ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ. اﻟﻔﻜﺮة اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ:

. اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ روﻋﺔ اﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲ ﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ 1 ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻛﻲ ﺗﺮاﻓﻘﻨﺎ ﺣﺘﻰ ﺑﻌﺪ اﻟﺮﺣﻠﺔ وﺗﺴﺘﻤﺮ ﻓﻲ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﺑﺎﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺎﺿﺮ واﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻞ أﻳﻀًﺎ. ﻣﺜﻼً: ذﻛﺮى اﻹﻋﺠﺎب ﺑﻔﺮاﺷﺔ ﺗﻄﻴﺮ أو ﻋﺼﻔﻮر ﻓﻲ اﻟﻌﺶ أو ﻏﻴﻤﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺮ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء. . اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺎﺗﻨﺎ اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ. ﻣﺜﻼً: زﻗﺰﻗﺔ 2 اﻟﻌﺼﻔﻮر اﻟﻤﻬﺪﺋﺔ، اﻟﻐﻴﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻤﻄﺮ. . ﻋﻨﺪ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﻤﺮاﺟﻌﺔ، ﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺠﻤﻊ ﺑﻬﺎ 3 اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻬﻢ وﺗﺠﺎرﺑﻬﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻌﺮّﻓﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺘﻬﻢ واﻻﻧﺘﺒﺎه ﻟﻬﺎ. . ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺤﺪد اﻟﻔﻬﻢ ﺑﺄﻧﻨﺎ ﻧﻤﻠﻚ ﺗﺄﺛﻴﺮًا ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻲ 4 ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ وﻛﻞ ﻣﺨﻠﻮق ﻫﻮ ﻓﺮﻳﺪ وﻣﻬﻢ، ﻣﺜﻼً: ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أن اﻟﺒﻌﻮض ﻗﺪ ﻳﺴﺒﺐ ﻟﻨﺎ اﻻزﻋﺎج، ﻟﻜﻨﻪ ﻣﻬﻢ ﻟﻜﻮﻧﻪ ﻃﻌﺎﻣًﺎ ﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت أﺧﺮى. ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ اﻟﺘﻮﺿﻴﺢ ﺑﺄن اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﻴﻂ ﺑﻨﺎ ﻟﻬﺎ اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻟﻮﺟﻮد ﺣﺘﻰ ﻟﻮ ﻟﻢ ﻧﺸﺎﻫﺪ ﻟﻬﺎ ﻓﻮاﺋﺪ واﺿﺤﺔ ﻟﻠﻌﻴﻦ. . ﻳﻤﻜﻦ اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﺣﻤﺎﻳﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، ﻣﺜﻼً: ﻋﺪم ﻟﻤﺲ 5 ﻋﺶﻣﻦ ﺻﻐﺎر اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ. واﻃﻼق ﻣﺒﺎدرات: ﻣﺜﻼً إذا وﻗﻊ ﺻﻐﻴﺮ اﻟﻌﺼﻔﻮر ﻣﻦ اﻟﻌﺶ، ﻧﻌﻴﺪه إﻟﻴﻪ.

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

13

* ﻧﻨﺼﺤﻜﻦ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﻘﺼﺔ وﻗﺺ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻘﺼﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ. ** ﺧﻼل اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ، ﻧﻨﺼﺤﻜﻦ ﺑﺄن ﺗﻄﻠﺒﻦ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻨﺎ "ذﻫﺐ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء... *** ﻧﻨﺼﺤﻜﻦ ﺑﺎﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻠﺨﻴﺺ ﻛﻞ رﺣﻠﺔ ﺗﻘﻤﻦ ﺑﻬﺎ وﻳﺠﺐ أن ﺗﺬﻛﺮن ﻓﻴﻬﺎ اﻷﻣﺜﻠﺔ اﻟﻤﻨﻄﺒﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺤﺎﻟﻴﺔ. **** أو ﻳﻤﻜﻨﻜﻦّ أن ﺗﻌﺮﺿﻦ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ/ﺻﻮر/ﺗﺼﻮﻳﺮ/ﻣﺠﺴﻤﺎت ﺟﻮاﻧﺐ ﻣﻦ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻗﺪر اﻹﻣﻜﺎن. أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻳﺬﻫﺒﻮن ﻓﻲ رﺣﻠﺔ/ﺗﻄﺒﻴﻖ: ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻠﺘﺴﺮ* "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ

ذﻫﺐ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻓﺠﺄة ﻇﻬﺮت ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء. ذﻫﺐ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﺑﺮﻓﻘﺔ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء. ﻓﺠﺄة اﻧﺘﺸﺮت راﺋﺤﺔ زﻫﺮة راﺋﻌﺔ ذﻫﺐ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻣﻊ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء، وزﻫﺮة راﺋﻌﺔ.

*ﻓﺮاﺷﺔ اﻟﺪﻗﻴﻖ اﻷﺑﻴﺾ

ﺷﺎﻫﺪوا ﻏﻴﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء، ذﻫﺐ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻣﻊ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء وزﻫﺮة راﺋﻌﺔ وﻏﻴﻤﺔ.

*اﻟﺨﺸﺨﺎش

ﻓﺠﺄة ﺷﻌﺮوا ﺑﺒﻌﻮﺿﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺧﺮج أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء، زﻫﺮة راﺋﻌﺔ، ﻏﻴﻤﺔ وﺑﻌﻮﺿﺔ ﺻﻐﻴﺮة

*ﺑﻌﻮض آﺳﻴﻮي

ﻓﺠﺄة ﺳﻤﻌﻮا زﻗﺰﻗﺔ ﻋﺼﻔﻮر واﻧﺘﺒﻬﻮا إﻟﻰ ﻋﺼﻔﻮر دوري. ﺧﺮج أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ، ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء، زﻫﺮة راﺋﻌﺔ، ﻏﻴﻤﺔ، ﺑﻌﻮﺿﺔ ﺻﻐﻴﺮة وﻓﺮخ ﻃﺎﺋﺮ. ﺣﺘﻰ اﻟﺮوﺿﺔ. ﻳﺮﺗﺎح اﻷﻃﻔﺎل اﻵن داﺧﻞ اﻟﺮوﺿﺔ، اﻟﺮاﺣﺔ داﺧﻞ اﻟﺮوﺿﺔ.

ﻳﺘﺬﻛﺮ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ: ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء، زﻫﺮة راﺋﻌﺔ، ﻏﻴﻤﺔ، ﺑﻌﻮﺿﺔ ﺻﻐﻴﺮة وﻓﺮخ ﻃﺎﺋﺮ.

*ﻫﺪﻫﺪ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

14

ﻣﺴﺎﻓﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻤﺸﻴﻬﺎ، ﻷﻧﻨﺎ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ إﻳﺠﺎد ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻛﺎﻣﻠﺔ ﺑﻌﺪ ﺧﻄﻮ ﻋﺪة ﺧﻄﻮات. . اﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺤﻮاس - ﺳﻨﺠﺪ اﻟﻔﺮص ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس. 2 ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﺎ اﻟﺤﻮاسﻋﻠﻰﺗﺮﻛﻴﺰ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻷوّﻟﻲ. راﺋﺤﺔ اﻟﺰﻫﻮر اﻟﻤﺘﻔﺘﺤﺔ، زﻗﺰﻗﺔ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ، ﻣﻠﻤﺲاﻷوراق ﺑﻜﻌﻮب اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ/راﺣﺎت اﻟﻴﺪﻳﻦ، ﻣﻨﻈﺮ اﻟﺴﻤﺎء ﻗﺒﻞ اﻟﻌﺎﺻﻔﺔ وﻣﺎ ﺷﺎﺑﻪ. . ﻋﺎﻟﻢ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻦ اﻟﻘﺼﺺوأﻧﻈﻤﺔ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻤﺘﺒﺎدﻟﺔ - ﻋﻨﺪﻣﺎ 3 ﻧﺮىﺣﺎﻟﺔ ﻣﺎ/ﻣﻈﻬﺮ ﻣﺎ ﻳﻠﻔﺖ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ، ﻧﺮﻛّﺰ ﻓﻴﻪ وﻧﺠﻠﺲﻟﻨﺮاﻗﺐﻣﺎ ﻳﺤﺪث. ﻫﻨﺎ ﺗﺠﺪون اﻟﻘﺼﺔ، اﻟﺴﺤﺮ، اﻟﻌﻠﻢ، اﻟﺒﺤﺚ واﻟﺘﻐﻴﻴﺮ اﻟﻤﻤﻜﻦ. . اﻟﺪﻳﻨﺎﻣﻴﻜﻴﺔ واﻟﻠﻴﻮﻧﺔ - ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ أﻧﻨﺎ ﻧﺴﻴﺮ ﻓﻲ ﻧﻔﺲ 4 اﻟﻤﻜﺎن ﻓﻲ ﻛﻞ ﻟﺤﻈﺔ، ﻓﻲ ﻛﻞ ﻳﻮم، ﻓﻲ ﻛﻞ أﺳﺒﻮع، ﻓﺈﻧﻨﺎ ﺳﻨﺮىﻣﺸﻬﺪًا ﻣﺨﺘﻠﻔًﺎ ﻓﻲﻛﻞ ﻣﺮة. ﺳﻨﺨﺘﺒﺮ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ وﻧﺮى ﻣﺸﺎﻫﺪ وﻋﻤﻠﻴﺎت ﺑﻴﺌﻴﺔ ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم ﺟﺪول ﺗﻮﺟﻴﻪ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖﻃﻮال اﻟﻌﺎم. ﺗﺠﺪن ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﺪة أﻓﻜﺎر وأﻣﺜﻠﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺑﻴﺎت ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ إﻳﺠﺎده واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ وأﻓﻜﺎر إﺿﺎﻓﻴﺔ. ﺳﻌﺪاء/ ﻛﻴﻒ ﻛﺎن ﺷﻌﻮرﻫﻢ ﻓﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺤﺴﺐ رأﻳﻜﻦ؟ ﻏﺎﺿﺒﻮن/ﺣﺰﻳﻨﻮن/ﻣﺴﺘﻤﺘﻌﻮن ﻟﻌﺒﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ: ﺗﺨﺘﺎر اﻟﻤﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻜﺎن اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﺬيﺳﻴﺬﻫﺐ إﻟﻴﻪ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ. ﻣﺜﻼً: ﻳﺬﻫﺐ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ رﺣﻠﺔ إﻟﻰ اﻟﺒﺤﺮ. ﻳﺬﻛﺮ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻤﻨﺎﻇﺮ اﻟﺘﻲ ﻳﻤﻜﻦ رؤﻳﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ. ﺷﻤﺴﻴﺔ ﺑﺤﺮ، رﻣﻞ، ﻣﺎء، ﺳﻤﻜﺔ، ﺷﻤﺲ، ﻗﺎرب، ﻟﻮح رﻛﻮب أﻣﻮاج، دوﻻب ﻣﺎﺋﻲ. ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻜﺮار اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻓﻲ ﻋﺪة ﺑﻴﺌﺎت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ. ﻣﻠﺨّﺺ اﻟﻘﺴﻢ داﺧﻞ اﻟﺮوﺿﺔ: ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺨّﺺ، ﻧﺨﺒﺮ اﻷﻃﻔﺎل أﻧﻨﺎ ﺳﻨﺘﺒﻨﻰﻃﺮﻳﻘًﺎ ﻟﻠﺮﺣﻼت ﺿﻤﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﺣﻴﺚ ﺳﻨﺠﺮي إﻟﻴﻪ ﻋﺪة رﺣﻼت ﻓﻲ اﻟﺴﻨﺔ. ﺳﻨﺘﻌﺮّف ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة ﻣﻦ اﻟﺘﺠﺎرب: ﻣﻨﻬﺎ ﺗﺠﺎرب راﺋﻌﺔ أو ﻟﻄﻴﻔﺔ أو ﻣﺰﻋﺠﺔ وأﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻣﺨﻴﻔﺔ.

*ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻋﻠﻰ ﻗﺼﺔ "ذﻫﺐ ﻋﻴﺮان ﻟﻠﺘﻨﺰّه" - ﻳﻤﻴﻤﺎ ﺷﺮون أﺳﺌﻠﺔ ﻻﺳﺘﻴﻀﺎح وﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﻐﺰى اﻟﻘﺼﺔ: ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤّﻊ اﻟﺘﺠﺎري/ أﻳﻦ ﺗﺠﻮّل أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﺤﺴﺐ رأﻳﻜﻦ؟ ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ/ﻓﻲ ﻣﺘﺤﻒ/ﻓﻲ ﻣﺴﺮح/ﻓﻲ اﻟﺒﺤﺮ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﻴﻀﺎء، زﻫﺮة راﺋﻌﺔ، ﻏﻴﻤﺔ، ﻣﺎذا ﺷﺎﻫﺪوا ﻓﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ؟ ﺑﻌﻮﺿﺔ ﺻﻐﻴﺮة وﻓﺮخ ﻃﺎﺋﺮ. ﺷﺎﻫﺪوا/اﺷﺘﻤﻮا/ﺳﻤﻌﻮا/ﺻﺎدﻓﻮا ﻛﻴﻒ اﻛﺘﺸﻔﻮﻫﺎ؟

اﻟﺨﺮوج ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": . ﻧﺄﺧﺬ إﻟﻰ ﻛﻞ رﺣﻠﺔ ﺳﻠّﺔ ﻧﺠﻤﻊ ﻓﻴﻬﺎ أﻏﺮاض ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ: أوراق، 1 ﻓﺎﻛﻬﺔ، رﻳﺶ، ﻗﻤﺎﻣﺔ وأﻣﻮر أﺧﺮىﺷﺒﻴﻬﺔ. )ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ أن ﻧﺘﺬﻛﺮ ﻋﺪم إﻟﺤﺎق اﻟﻀﺮر ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ( ﻖ رﺣﻼﺗﻨﺎ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻃﻮال ɻ . ﺗﻮﺛﻴﻖﻓﻲﺟﺪار اﻟﻤﺤﺘﻮى - ﻧﻮﺛ 2 اﻟﻌﺎم. ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺘﺼﻮﻳﺮ وﺟﻤﻊ أﻏﺮاض ورﺳﻢ واﺳﺘﺨﺪام ﻛﻞ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻣﺒﺘﻜﺮة أﺧﺮى ﻟﺘﺮﻛﻴﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﺠﺎرب اﻟﺘﻲﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻼت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻂ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ. ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﻟﺘﻮﺛﻴﻖ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت وﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻷﻫﻞ واﻟﻤﺠﺘﻤﻊ واﻟﺴﻠﻄﺔ. ﻓﻲ ﻧﻬﺎﻳﺔ اﻟﺴﻨﺔ ﻧﺠﻬﺰ ﻣﻠﺼﻘًﺎ ﻳﺠﻤﻊ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﺘﻲﺟﻤﻌﻨﺎﻫﺎ ﺧﻼل اﻟﻌﺎم ﺣﻮل اﻟﻨﺸﺎطﻓﻲ"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ". . رﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻣﻊ اﻷﻫﻞ - ﻧﺨﺒﺮ اﻷﻫﻞ ﻃﻮال اﻟﺴﻨﺔ ﻋﻦ 3 اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" وﻧﺸﺠّﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺨﺮوج ﻓﻲﺟﻮﻟﺔ ﻋﺎﺋﻠﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ اﻷﻫﻞ واﻷﻃﻔﺎل واﻟﻌﺎﺋﻠﺔ إﻟﻰ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"أو إﻟﻰ رﺣﻼت ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﺑﻴﺘﻬﻢ. ﻧﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺛﻴﻖ اﻟﺮﺣﻼت اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖوﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﺎﻟﺘﺠﺎرب ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻌﺎﺋﻠﻴﺔ. ﻳﻤﻜﻨﻜﻦ أن ﺗﺮَﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻠﺤﻘﺎت وأن ﺗﺴﺘﺨﺪﻣﻦ رﺳﺎﻟﺔ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻃﺮﻗﻨﺎ وﻫﻲ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺤﺘﻠﻨﺔ ﺣﻮل ﻛﻞ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" وﺧﺮﻳﻄﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ ﻟﺘﻮﺛﻴﻖ اﻟﺮﺣﻠﺔ. ﻧﺨﺮج ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﺗﻌﺎرفﻋﻠﻰ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻧﺒﺤﺚﻓﻲﻫﺬه اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻦ ﻣﻨﺎﻇﺮ ﻣﺜﻴﺮة ﻟﻼﻫﺘﻤﺎم، ﻧﺬﻛﺮﻫﺎ وﻧﺘﻮﻗﻒ ﻟﻨﺘﺤﺪث ﻋﻨﻬﺎ وﻧﺮاﻗﺒﻬﺎ وﻧﺮﻛّﺰ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﻧﺸﺠّﻊ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻟﻔﻌّﺎﻟﺔ ﻓﻲ دراﺳﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ. "اﻧﻈﺮوا إﻟﻰ ﻫﺬا اﻟﻌﺼﻔﻮر؟ ﻣﺎذا ﻳﻔﻌﻞ؟ ﻣﺎذا ﺗﺮى؟ ﺗﻌﺎﻟﻮا ﻳﺎ أﻃﻔﺎل، ﻫﻞ ﺗﺴﻤﻌﻮن ﻫﺬه اﻟﻀﺠﺔ؟ ﻣﻦ أﻳﻦ ﺗﺄﺗﻲ؟ ﻣﺎ ﻫﺬا؟.." ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﻤﺸﻲﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﺳﻨﺠﺪ اﻟﻔﺮصﻟﻼﻛﺘﺸﺎفواﻟﺒﺤﺚ: . اﻟﻤﺸﻲ اﻟﺒﻄﻲء - ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺘﻤﺸﻰ ﻟﻨﺘﻤﻌّﻦ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ، ﻻ ﻳﻮﺟﺪ 1

أﻧﺘﻦ ﻣﺪﻋﻮات إﻟﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣُﺮﺑﻴﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ. اﻟﺘﺠﺎرب واﻷﻓﻜﺎر واﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﻨّﻬﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻜﻦﻣﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت اﻟﻤُﺸﺎرﻛﺎتﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ. ﺳﺘﻈﻬﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﻟﻲﻣﻦ اﻟﻜﺘﻴّﺐ وﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮاﺗﺴﺎب اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ. ﺳﻨﻘﻮم ﺧﻼل ﺣﺎﺋﻂ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ. اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺑﺘﺼﻮﻳﺮ وﺟﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻦ دون إﻟﺤﺎق اﻟﻀﺮر ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ وﻧﻮﺛّﻘﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ.

ُُُُُُُُُّّّّّّّّّّّّّﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

15

ﺑﻨﻚ اﻟﻔﺮص ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | ﻣﺪﺧﻞ أﺳﺎﺳﻲ

ﻣﻮﺿﻮع اﻟﺤﻮاس: ﻣﺎذا ﺗﻠﺘﻘﻂ ﺣﻮاﺳﻨﺎ؟ اﻟﺮاﺋﺤﺔ، اﻟﺼﻮت، اﻟﻤﻠﻤﺲ، اﻟﻄﻌﻢ، اﻟﺒﺼﺮ. • دُﺳﻨﺎ ﻋﻠﻰ أوراق ﻳﺎﺑﺴﺔ وﺳﻤﻌﻨﺎ ﺻﻮت ﺧﺸﺨﺸﺘﻬﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﻘﺪﻣﻴﻦ. • أﻣﺴﻜﻨﺎ أوراق ﻳﺎﺑﺴﺔ وﻗﻤﻨﺎ ﺑﻄﻴّﻬﺎ ﻛﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮرق وﺑﻌﺜﺮﻧﺎﻫﺎ.

• ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻗﻄﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﺻﺎﻣﺪة ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻧﺒﺘﺔ اﺑﻮ اﻟﺨﻨﺠﺮ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ وردة ﺧﻄﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة وﻧﺤﻠﺔ دﺧﻠﺖ ﻻﻣﺘﺼﺎص اﻟﺮﺣﻴﻖ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﺷﺒﻜﺎت ﻋﻨﺎﻛﺐ ﻋﻠﻘﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ أوراق اﻟﺸﺠﺮ.

• رأﻳﻨﺎ ﻗﺎﻓﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻞ ﺗﻨﻘﻞ ﺑﺬورًا إﻟﻰ وﻛﺮﻫﺎ وﻗﺪﻣﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﻓﺘﺎت ﻃﻌﺎم. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﺎﺑﻴﻠﻴﻮ ﻛﺒﻴﺮة ﺗﺮﻓﺮف ﻗﺮﺑﻨﺎ. • رأﻳﻨﺎ ﺛﻤﺎر ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻣﻦ ﺷﺠﺮة اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل ﻣﺘﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض وﺑﺪأت ﺑﺎﻟﺘﻌﻔّﻦ. وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻤﻮاﺻﻼت: ﻧﺸﺎﻫﺪ، ﻧﺴﻤﻊ، ﻧﺸﻢ وﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻓﻲ ﻣﺤﻴﻂ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﺗﺄﺛﻴﺮﻫﺎ ﻋﻠﻴﻨﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ. • ﻗﺒﻞ وﺻﻮﻟﻨﺎ إﻟﻰ ﺷﺠﺮة اﻟﺰﻳﺘﻮن ﺳﻤﺤﺖ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﻟﺮﻛﺾ وﻋﻨﺪﻣﺎ وﺻﻠﻨﺎﺷﻌﺮﻧﺎ ﺑﺪﻗﺎتﻗﻠﻮﺑﻨﺎ وأﻧﻔﺎﺳﻨﺎ اﻟﺴﺮﻳﻌﺔ.

• ﺷﻌﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎح اﻟﺒﺎردة ﻓﻲ ﺷﻌﺮﻧﺎ وﺟﺴﻤﻨﺎ، ﻓﺎﻟﺨﺮﻳﻒ ﻳﻠﻮح ﻓﻲ اﻷﻓﻖ. • ﻛﺎن اﻟﻴﻮم ﺣﺎر ﺟﺪًا. ﻟﻘﺪ ﺗﻌﺮّﻗﻨﺎ ﻛﺜﻴﺮًا ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ وﻟﺬﻟﻚ ﺗﻮﻗﻔﻨﺎ ﻓﻲ اﺳﺘﺮاﺣﺔ ﻟﺸﺮب اﻟﻤﺎء ﺗﺤﺖ ﻇﻞ ﺷﺠﺮة اﻟﺘﻴﻦ ﻋﻤﻼﻗﺔ ﻛﻲ ﻻ ﻧﺼﺎب ﺑﺎﻟﺠﻔﺎف. • ﻓﻜّﺮﻧﺎ اﻟﻴﻮم ﺑﺄن ﻧﻠﻐﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻫﺒﻮط اﻟﻤﻄﺮ. ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﻄﺮ ﺑﻌﺪ ﻋﺪة دﻗﺎﺋﻖ وﺧﺮﺟﻨﺎ

ﻟﻨﺮى ﻗﻮس اﻟﻘﺰح اﻟﺮاﺋﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء. • ﺳﻤﻌﻨﺎ زﻗﺰﻗﺎت اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ورأﻳﻨﺎ ﻋﺶ ﻓﺮاخ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻋﺪة ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ دوري ﺗﻨﻘﺮ ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺰ اﻟﺬي أﻟﻘﺎه ﻧﺎﺻﺮ.

• اﺷﺘﻤﻤﻨﺎ راﺋﺤﺔ ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻗﻮﻳﺔ واﻛﺘﺸﻒ ﻧﺎداف وﺟﻮد ﺷﺠﺮة ﺟﻮاﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. • ﺳﻤﻌﻨﺎ ﻛﻼب ﺗﻨﺒﺢ ﻓﻲ اﻟﻄﺎﺑﻖ اﻟﺜﺎﻧﻲ ﻣﻦ اﻟﻤﺒﻨﻰ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﺮوﺿﺔ

• ﺳﻤﻌﻨﺎ ﺻﺎﻓﺮاتﺳﻴﺎرات واﻧﺘﺒﻬﻨﺎ إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﻗﺎدﻣﺔ ﻣﻦ ﺳﻴﺎرة ذات أﺿﻮاء ﺗﻮﻣﺾ. • ﻣﺮّ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻨﺎ ﺷﺎب ﻋﻠﻰ دراﺟﺔ ﺑﺨﺎرﻳﺔ وﺗﺮك ﺧﻠﻔﻪ ﻏﺒﺎر وراﺋﺤﺔ ﻛﺮﻳﻬﺔ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻮﻗﻒ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻷﻟﻌﺎب ﺑﻘﻌﺔ ﻣﻦ اﻟﺰﻳﺖ ﻣﻦ ﺳﻴﺎرة ذات ﻣﺤﺮّك. • إﻧﻪ اﻟﻴﻮم اﻟﺴﺎدسﻣﻦ اﻟﺬﻫﺎب ﻋﻠﻰاﻷﻗﺪامإﻟﻰاﻟﺮوﺿﺔ،اﺳﺘﻤﺘﻌﻨﺎ ﺑﻨﺸﺎﻃﺎت ﺟﺴﺪﻳﺔ ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﻊ اﻷﻫﻞ وﺑﻄﻘﺲﻧﻈﻴﻒوﻣﻨﻌﺶ. • ﺿﻤﻦ إﻃﺎر ﻳﻮم ﻛﻮﻛﺐ اﻷرض، ﺷﺎرك ﻛﻞ اﻷﻃﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ ﺑﻔﻌﺎﻟﻴﺎت ﻣﺸﺘﺮﻛﺔﺷﻤﻠﺖ اﻟﺮﻛﻮب ﻋﻠﻰ اﻟﺪراﺟﺎت واﻟﺮﺣﻼت ﻋﻠﻰ

• ﺗﺼﺪر ﺧﺰاﻧﺔ اﻟﻜﻬﺮﺑﺎء ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع ﺻﻮت ﻃﻨﻴﻦ • ﺑﻌﺾ اﻷرﺿﻴﺎت ﻓﻲ اﻟﺤﺪاﺋﻖ اﻟﺠﻤﺎﻫﻴﺮﻳﺔ ﻣﻠﺴﺔ واﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ﺧﺸﻨﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻧﻮاع: ﺳﻨﺸﺎﻫﺪ وﻧﺘﻌﻠّﻢ ﺣﻮل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻷﺷﺠﺎر واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ اﻟﻄﺮﻳﻖ • ﻧﺒﺘﺔ ﺗﺘﺴﻠﻖ ذات ﺣﻮاﻟﻖ ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻂ اﻟﺮوﺿﺔ. ﺑﺤﺜﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت وﻋﺮﻓﻨﺎ أﻧﻬﺎ ﻧﺒﺘﺔ اﻟﺒﺴﻴﻔﻠﻮرا. • زﻫﺮة ﺷﻴﺦ ﺟﻔّﺖ وﻗﻤﻨﺎ ﺑﻨﻔﺨﻬﺎ.

اﻷﻗﺪام ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ".

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

16

أﻧﺎ ﺳﻠﻴﻢ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ:

اﻷﻧﺒﻮب اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ وأﻏﻠﻘﻨﺎه. اﺗﺼﻠﻨﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻴﻮم إﻟﻰ اﻟﺒﻠﺪﻳﺔ ﻟﻨﺒﻠﻐﻬﻢ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻞ ﻓﻲ اﻟﺤﻨﻔﻴﺔ. • ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻟﻌﺒﻨﺎ ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ اﻻﻧﺰﻻق ﻓﻲ ﺣﺪﻳﻘﺔ اﻷﻟﻌﺎب ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، اﻧﺘﺒﻬﺖ ﺗﻤﺎر إﻟﻰ وﺟﻮد ﻛﺴﺮ ﻓﻴﻬﺎ. ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ اﻟﻜﺴﺮ وﻗﺮرﻧﺎ أن ﻧﻀﻊ ﻋﻠﻴﻪ ﻻﻓﺘﺔ ﻣﺆﻗﺘﺔ - "اﺣﺬر ﻣﻜﺴﻮر". اﺗﺼﻠﻨﺎ ﻓﻲ ذﻟﻚ اﻟﻴﻮم ﺑﺎﻟﺒﻠﺪﻳﺔ واﺧﺒﺮﻧﺎﻫﻢ ﻋﻦ اﻟﻌﻄﻞ. ﺑﺈزاﺣﺔ اﻷﻏﺼﺎن ﻟﻨﻔﺘﺢ اﻟﻄﺮﻳﻖ. • ﺳﻤﻌﻨﺎ ﻃﻮال اﻟﺮﺣﻠﺔ اﻟﻴﻮم ﺻﻮت ﺻﺎﻓﺮات ﻣﻦ دون ﺗﻮﻗﻒ وﺑﺤﺜﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﺼﺪرﻫﺎ. اﻧﺘﺒﻬﺖ راﻓﻴﺖ إﻟﻰ أﻧﻬﺎ ﺻﺎدرة ﻋﻦ ﺳﻴﺎرة ﺗﺮﻛﻦ أﻣﺎم ﻣﻨﺰل اﺳﺤﻖ اﻟﺬي ﻳﻘﻄﻦ ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻦ ﻣﻤﺮ اﻟﻤﺸﺎة ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ". ﻗﻄﻌﻨﺎ اﻟﻄﺮﻳﻖ وذﻫﺒﻨﺎ إﻟﻰ ﺑﻴﺘﻪ، ﻃﺮﻗﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎب وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻓﺘﺢ اﺳﺤﻖ اﻟﺒﺎب، أﺧﺒﺮﺗﻪ اﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺑﺄن ﺻﺎﻓﺮﺗﻪ ﺗﻌﻤﻞ. ﺷﻜﺮﻫﺎ وأﻃﻔﺄ اﻟﺼﺎﻓﺮة. دور ﻧﺎﺷﻂ: ا ﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮدة ا ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ/اﻟﻤﺠﺘﻤﻊ. • ﻋﻠﻰﻃﻮل ﻣﺴﺎر اﻟﺮﺣﻼت ﻧﻼﺣﻆ اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت واﻷوﺳﺎخ اﻟﻤﻠﻘﺎة • ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺸﻲ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﻗﻄﻌﺖ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" أﻏﺼﺎن ﻗﺪ ﺳﻘﻄﺖ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﻳﺒﺪو ﻣﻦﺷﺠﺮة اﻷوﻛﺎﻟﻴﺒﺘﻮس ﺧﻼل ﻋﺎﺻﻔﺔ اﻟﻤﻄﺮ ﻗﺒﻞ ﻳﻮﻣﻴﻦ. ﻗﻤﻨﺎ ﻣﻌًﺎ

• ﻟﻤﺴﻨﺎ اﻟﺘﺮاب وﻓﺮﻛﻨﺎه وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﺜﺮﻧﺎه. ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻓﻴﻪ ﺑﺬورًا وﻗﻤﺎﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﺸﺮ ووﺟﺪ أورﻳﺎ ﻓﻴﻬﺎ أﻳﻀًﺎ ﺑﻘﺎﻳﺎ ﺳﺠﺎﺋﺮ. • ﻛﺎن اﻟﻴﻮم ﻣﺸﻤﺴًﺎ وﻟﻄﻴﻔًﺎ. ﻗﺎﻣﺖ اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺘﺪﻓﺌﺘﻨﺎ

واﺳﺘﻄﻌﻨﺎ أن ﻧﺮى ﻓﻲ ﺑﻘﻌﺔ اﻟﻤﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺮﻳﻖ اﻧﻌﻜﺎس أﻟﻮان اﻟﺸﻤﺲ. • ﻋﻨﺪﻣﺎ ﺑﺪأﻧﺎ اﻟﺘﺠﻮال ﻓﻲ

"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، اﺷﺘﻜﺖ راﺣﻴﻞ ﺑﺄن اﻟﻤﺸﻲ ﻃﻮﻳﻞ وﻣﺘﻌﺐ. اﻟﻴﻮم، وﺑﻌﺪ ﻋﺪة رﺣﻼت، أﺻﺒﺢ ﺟﺴﻤﻬﺎ أﻛﺜﺮ ﻗﻮة وأﺻﺒﺤﺖ ﺗﻤﺸﻲ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ أﻛﺒﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ.

• ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ اﻟﻴﻮم ﺷﺠﺮة اﻟﺰﻳﺘﻮن اﻟﻘﺪﻳﻤﺔ. اﻧﺘﺒﻬﻨﺎ إﻟﻰﺧﺮوج اﻟﺠﺬع ﻣﻦ اﻷرض ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻨﺘﺸﺮ اﻟﺠﺬور ﺑﻌﻤﻖ إﻟﻰ اﻟﺠﺎﻧﺒﻴﻦ وﺑﻌﻀﻬﺎ ﻇﺎﻫﺮ ﻓﻮق اﻷرض. ﻟﻨﻔﻜّﺮ - ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻬﺎ اﻟﻌﻴﺶﻣﻦ دون أرض؟ •ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ اﻟﻴﻮم داﺧﻞ ﺑﻘﻌﺔ اﻟﻤﺎء ﻧﻔﺎﻳﺎت - أﻟﻮاح ﻃﻌﺎم وﻣﻨﺎدﻳﻞ ورﻗﻴﺔ وﻏﻴﺮﻫﺎ. ﺷﻌﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺤﺰن ﻋﻨﺪﻣﺎ اﻧﺘﺒﻬﻨﺎ ﺑﺄن اﻟﻌﺼﻔﻮر أو اﻟﻜﻠﺐ اﻟﺬي ﺳﻴﻤﺮ ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﺳﻴﺸﺮب ﻣﺎء وﺳﺨًﺎ. • ﻛﺎﻧﺖ ﺣﺎوﻳﺔ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" اﻟﻴﻮم ﻣﻤﺘﻠﺌﺔ ﺑﺎﻟﻜﺎﻣﻞ وﻻ ﻳﻤﻜﻦ إﻏﻼﻗﻬﺎ وﺷﺎﻫﺪﻧﺎ أن اﻟﻘﻄﻂ ﻗﺪ ﻋﺒﺜﺖ ﺑﺎﻟﻘﻤﺎﻣﺔ.

ﻋﻠﻰ اﻷرﺻﻔﺔ. ﻫﺬا ﻣﺰﻋﺞ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻧﺎ وﻧﺤﻦ ﻧﻠﺘﻘﻂ ﻫﺬه اﻟﻨﻔﺎﻳﺎت وﻧﻠﻘﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺣﺎوﻳﺔ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ أو ﻛﻴﺲ ﻧﺄﺧﺬه داﺋﻤًﺎ ﺧﻼل رﺣﻠﺘﻨﺎ ﻓﻲﻫﺬا اﻟﻤﺴﺎر. اﺗّﺼﻠﻨﺎ ﺑﺎﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠّﻴّﺔ وﻃﻠﺒﻨﺎ ﻣﻨﻬﺎ وﺿﻊ اﻟﻤﺰﻳﺪ راﺋﻌﺔ. ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻷﻫﻞ ﺑﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﺰاوﻳﺔ وﺗﺮﺗﻴﺒﻬﺎ، وزرﻋﻨﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻮرود ووﺿﻌﻨﺎ ﻻﻓﺘﺔ ﺗﺪﻋﻮ اﻷﺷﺨﺎص إﻟﻰ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻫﺬه اﻟﺰاوﻳﺔ وﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺘﻬﺎ. • ﺧﻼل رﺣﻼﺗﻨﺎ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، اﺳﺘﻤﺘﻌﻨﺎ ﺑﺮاﺋﺤﺔ ﻧﺒﺘﺔ ﻋﺸﺒﺔ اﻟﺮوزﻣﺎرﻳﻦ - اﻛﻠﻴﻞ اﻟﺠﺒﻞ - وﻗﺮرﻧﺎ

ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﺘﺴﺨﺔ وﺻﺪرت ﻋﻨﻬﺎ راﺋﺤﺔ ﻛﺮﻳﻬﺔ.

ﺧﻄﻮات ﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ا ﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺸﻜﻞ

ﻣﻦ ﺣﺎوﻳﺎت اﻟﺘﺮاب وإﺿﺎﻓﺔ ﻻﻓﺘﺎت ﻣﻼﺋﻤﺔ. ﻗﺮرﻧﺎ أن ﻧﺤﺪد زاوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﻧﺤﻮّﻟﻬﺎ إﻟﻰ زاوﻳﺔ ﺧﺎرﺟﻴﺔ

• ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ، ﺗﺪﺣﺮج ﺑﻌﺾ اﻟﺤﺼﻰ ﻋﻦ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﺗﻮﺟﻪ ﻧﺤﻮ زﻫﻮر اﻷﻗﺤﻮان. ﺗﻮﻗﻔﻨﺎ ﻟﻨﺮى ﻣﺎذا ﺣﺪث ﻟﻸزﻫﺎر، وﻋﺮﻓﻨﺎ أن اﻟﻨﺤﻞ واﻟﺪﻋﺴﻮﻗﺎت ﻟﻦ ﺗﺄﺗﻴﻦ ﺑﻌﺪ اﻵن إﻟﻰ اﻟﺰﻫﺮة ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﻐﺬاء وﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ.

• ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻣﺸﻴﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ، ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻣﻴﺎه ﺟﺎرﻳﺔ دون ﺗﻮﻗﻒ. راﻗﺒﻨﺎ اﻟﻤﻜﺎن ﺟﻴﺪًا وﺑﺤﺜﻨﺎ ﻋﻦ اﻟﻤﺼﺪر ورأﻳﻨﺎ أن ﻣﻘﺒﺾ اﻟﺤﻨﻔﻴﺔ ﻣﻌﻄّﻞ. ﻣﺸﻴﻨﺎ ﺑﻤﻮازاة أﻧﺒﻮب اﻟﻤﺎء اﻟﺘﺎﺑﻊ ﻟﻠﺤﻨﻔﻴﺔ، وﺟﺪﻧﺎ

*ﻣﺸﺮوع ﺻﻒ اﻟﺒﺮﻳﺔ. ﻛﻴﺮن ﻟﻔﻲ ﻣﺰراﺣﻲ، روﺿﺔ ﺧﺮﺗﺴﻴﺖ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

17

"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" | اﻟﻤﺪﺧﻞ اﻷﺳﺎﺳﻲ

أن ﻧﺰرع ﺑﺎﻟﻘﺮب ﻣﻨﻬﺎ ﺣﺪﻳﻘﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻬﺎرات اﻟﺸﻌﺒﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ ﻛﻞ ﻣﻨﺎ أن ﻳﺄﺗﻲ وﻳﻘﻄﻔﻬﺎ وﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ.

اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ: . اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻫﻲ ﺑﻤﺜﺎﺑﺔ ﻓﺮﺻﺔ 1 ﻟﻠﺘﻤﺮّن واﺳﺘﻴﻌﺎب اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ

• اﻟﺘﻘﻴﻨﺎ ﻋﺪّة ﻣﺮات ﺧﻼل رﺣﻼﺗﻨﺎ ﺑﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ﻋﻠﻰ ﺟﻬﺘﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ وﻟﺬﻟﻚ ﻗﺮرﻧﺎ أن ﻧﺨﺼﺺ زاوﻳﺔ ﻹﻃﻌﺎم اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ. أﺿﻔﻨﺎ ﻟﻮﺣﺎت وزﻳّﻨﺎﻫﺎ وﺷﺎرﻛﻨﺎ اﻷﻫﻞ ﺑﻬﺎ. اﻵنﺳﻨﺴﺘﻤﺮ ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ: ﺳﻨﻘﻮم ﺑﻌﺪّﻫﺎ وﻧﺬﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﻧﺮى ﻛﻴﻒ ﺗﺆﺛﺮ ﻫﺬه اﻟﺰاوﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺳﺮب اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. • ﺧﻼل اﻟﺠﻮﻻت، ﺗﻌﻠّﻤﻨﺎ وﺟﻤﻌﻨﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل ﻣﺨﺘﻠﻒ أﻧﻮاع اﻷﺷﺠﺎر واﻷزﻫﺎر واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺔ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" وﻟﺬﻟﻚ ﻗﺮرﻧﺎ أن ﻧﺒﻨﻲ ﻟﻮﺣﺔ ﺗﻌﺮﻳﻔﻴﺔ ﺣﻮل اﻷﺻﻨﺎف اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ" ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻨﺎ ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ. *ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺤﺸﺮات ﻓﻲ ﻫﻀﺒﺔ ﻫﺘﻴﺘﻮرا، روﺿﺔ رﻛﻴﻔﺖ ﻓﻲ ﻣﻮدﻳﻌﻴﻦ ﻛﻴﻒ اﻛﺘﺸﻔﻨﺎﻫﺎ؟ رأﻳﻨﺎ/ﺷﻤﻤﻨﺎ/ ﺳﻤﻌﻨﺎ/ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ... .2 ﻫﻞ رأﻳﻨﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ؟ ﻓﺼﻮل اﻟﺴﻨﺔ .3 )اﻻﺧﻀﺮار، ﺗﻔﺘّﺢ اﻟﺰﻫﻮر(، ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻓﻲ ﺷﺮوط اﻷرض وإﺿﺎﻓﺎت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ واﻟﻤﺰﻳﺪ. ﻫﻞ ﻳﻮﺟﺪ ﻣﺎ ﻧﺮﻏﺐ ﺑﺘﺤﺴﻴﻨﻪ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ؟ .4 ﻣﺎذا ﺗﻮاﺟﺪ ﻓﻲ اﻟﺠﻮﻟﺔ اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ وﻟﻴﺲﻣﻮﺟﻮدًا اﻵن؟ .5 ﺗﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺴﻴﺞ اﻟﺒﻴﺌﻲ/اﻟﻤﻨﻈﺮ اﻟﻄﺒﻴﻌﻲ/ﺳﺆال .6 ﻃُﺮح ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. *ﻳﻤﻜﻦ ﻟﻠﻤﺮﺑﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬه اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ ﻛﻤﺪﺧﻞ ﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺤﺪﻳﺚ واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﻤﻨﻄﺒﻘﺔ واﻟﺒﺤﺚ وﻏﻴﺮﻫﺎ. ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل: ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ، ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﻣﺮﻣﻴﺔﻃﻮال اﻟﻄﺮﻳﻖ. ﻛﻴﻒ ﻧﻬﺘﻢ ﺑﻨﻈﺎﻓﺔ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"؟ ﻧﺠﻤﻊ اﻟﻘﻤﺎﻣﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﺎوﻳﺎت/ﻛﻴﺲ، ﻧﺠﻬّﺰ ﻻﻓﺘﺔ ﺷﺮح ﺣﻮل اﻟﻤﻮﺿﻮع. أﺳﺌﻠﺔ ﺗﻮﺟﻴﻪ وﺗﻠﺨﻴﺺ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": ﻣﺎ اﻟﺬي اﻛﺘﺸﻔﻨﺎه اﻟﻴﻮم ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ؟ ﻣﺎ .1 اﻟﺬي أﺛﺎر اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ؟ ﻣﺎ اﻟﺠﺪﻳﺪ؟ ﻣﺎذا اﺧﺘﻔﻰ؟

ﻣﺜﻞ ﺗﻤﺮﻳﻦ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻷرﻗﺎم واﻟﺤﺮوف وﻗﺮاءﺗﻬﺎ )ﻓﻲ اﻟﻠﻮﺣﺎت/اﻟﺴﻴﺎرات/ﻣﺪﺧﻞ اﻟﺒﻴﻮت واﻟﻤﺰﻳﺪ(، اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻷﻟﻮان، اﻟﺘﻌﺮّف واﻟﺘﻌﺮﻳﻒ ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع اﻟﻤﻮاد )اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ، اﻟﺨﺸﺐ، اﻟﺤﺪﻳﺪ، اﻟﺒﻼﺳﺘﻴﻚ، اﻟﻨﺎﻳﻠﻮن وﻏﻴﺮﻫﺎ(، اﻷﺷﻜﺎل وﻏﻴﺮﻫﺎ. . ﺗﺠﺪون ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ اﻷﺧﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﻴّﺐ ﻗﺴﻤًﺎ ﺣﻮل 2 اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻖ واﻟﺘﻮﺳﻴﻊ: ﺗﺠﺪون ﻓﻲ اﻟﻘﺴﻢ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺮوﺿﺔ وﺑـ"ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﺗﻨﻘﺴﻢ ﺑﺤﺴﺐ ﺟﻬﺎت اﻟﺘﺪﺧّﻞ واﻻﺧﺘﺼﺎﺻﺎت اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ: ﻣﻬﺎرات ﺣﻴﺎﺗﻴﺔ، ﺗﺮﺑﻴﺔ ﺑﺪﻧﻴﺔ، إرث وﺛﻘﺎﻓﺔ، ﻓﻨﻮن، ﻋﻠﻢ وﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ وﺷﺒﻜﺔ ﻟﻠﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻠﻐﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ. راﺑﻂ - ﻧﺸﺎﻃﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻖ واﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﻮاﺿﻴﻊ اﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ

*ﺑﺬور ﻧﺒﺘﺔ اﻟﺸﻴﺨﺔ )ﺟﺪ(

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

ﻧﺸﻌﺮ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ | 2 اﻟﻤﺪﺧﻞ ”اﻟﻘﻠﻴﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻲ ﻳﺮاﻓﻘﻬﺎ ﻋﻤﻞ، ﻗﻴﻤﺘﻬﺎ أﻛﺒﺮ ﻣﻦ اي ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻻ ﻳﺮاﻓﻘﻬﺎ اي ﻋﻤﻞ“ ﺟﺒﺮان ﺧﻠﻴﻞ ﺟﺒﺮان

ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت: اﻟﺤﻮاس - اﻟﻨﻈﺮ، اﻟﺴﻤﻊ، اﻟﺸﻢ، اﻟﺸﻌﻮر، اﻟﻠﻤﺲ، اﻟﺬوق أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ - ﻣﻦ ﻋﺎﺋﻠﺔ أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻤﻮن إﻟﻰ آﻛﻠﻲ اﻟﺤﺸﺮات. ﻣﻦ أﺻﻐﺮ اﻟﺜﺪﻳﻴﺎت. ﺣﺼﻞ ﻋﻠﻰ اﺳﻤﻪ ﺑﺴﺒﺐ أﻧﻔﻪ اﻟﺤﺎد وﺣﺎﺳﺔ اﻟﺸﻢ اﻟﻤﺘﻄﻮرة ﻟﺪﻳﻪ. اﻟﻨﺸﺎط: *ﻗﺼﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ: ﻫﺬه اﻟﻘﺼﺔ ﺗﺠﺴّﺪ دور وﻃﺮﻳﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس ﻟﻠﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﺳﻨﺴﺘﺨﺪم اﻟﻘﺼﺔ ﻟﻨﺘﻌﻠّﻢ ﺣﻮل ﻛﻞ ﺣﺎﺳﺔ ﻣﻦ ﺣﻮاﺳﻨﺎ وﻧﻮﺳّﻊ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ ﺣﻮل ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت. ﺗﺬﻛﺮ اﻟﻘﺼﺔ اﻷﻧﻮاع )اﻟﻨﺒﺎﺗﻴﺔ واﻟﺤﻴﻮاﻧﻴﺔ( اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﺑﺎﺳﻤﻬﺎ - اﻟﻔﻜﺮة ﻫﻲ أن ﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت وأﺳﻤﺎءﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ"، ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺸﺨﺼﻲ وﻓﻬﻢ اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺘﻮﻓﺮة ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ.

ﺷﺮح: إن اﻟﺘﻌﺮّض اﻟﻤﺘﻨﺎﻗﺺ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻓﻲ ﻳﻮﻣﻨﺎ ﻫﺬا ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﺸﺪد ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ اﺧﺘﺒﺎر ﺗﺠﺎرب ﺣﺴّﻴﺔ. اﻟﺘﺠﻮال ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻟﺤﻮاس، ﻓﻴﺤﺼﻞ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴّﻴﺔ ﺗﺸﺠّﻌﻪ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠّﻢ وﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ ﺗﺠﻌﻠﻪ ﻣﺘﻘﺎرﺑًﺎ أﻛﺜﺮ ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻤﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺷﻌﻮره ﺑﺎﻷﻣﺎن واﻟﺮاﺣﺔ. اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﻮﻓّﺮ ﺗﺠﺎرب ﺣﺴﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﺪّة ﺟﻮاﻧﺐ: اﻷﻧﺴﺠﺔ، درﺟﺎت اﻟﺤﺮارة، اﻷﺻﻮات واﻟﺮواﺋﺢ. ﻧﺴﺎرع ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻋﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، ﺑﻴﻨﻤﺎ ﻳﺠﺐ أن ﻧﻜﻮن ﻓﻌﻠﻴًﺎ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، ﻧﻠﻤﺲأوراق اﻷﺷﺠﺎر ﺑﺄﻳﺪﻳﻨﺎ وﻧﻤﺮر أﺻﺎﺑﻌﻨﺎ ﺑﻴﻦ اﻟﺘﺮاب أو ﻧﻮﺳّﺦ أﻧﻔﺴﻨﺎ ﺑﺎﻟﻄﻴﻦ. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ: ﻧﺴﺘﺨﺪم ﺣﻮاﺳﻨﺎ ﻟﺘﺮﻛﻴﺰ اﻧﺘﺒﺎﻫﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺗﻔﺎﺻﻴﻞ أﺧﺮى ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ وﻧﺨﺘﺒﺮﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺎﻣﻞ وﻏﻨّﻲ. ﻧﺰﻳﺪ اﻫﺘﻤﺎﻣﻨﺎ وﺑﺤﺜﻨﺎ وﻧﻔﻬﻢ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻷﻣﺎن واﻟﺮاﺣﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻓﻲ اﻻﻫﺘﻤﺎم اﻟﺬي ﻳﺆدي إﻟﻰ ﺗﻌﻤﻴﻖ اﻟﺒﺤﺚ. اﻷﻫﺪاف:

. ﺗﺠﺮﺑﺔ ﺣﺴﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ 1 . ﺗﺤﺪﻳﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ 2 . اﻟﺘﺸﺠﻴﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺮاﺣﺔ واﻷﻣﺎن واﻟﻤﺮوﻧﺔ 3 واﻟﻨﻈﺮة اﻻﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺗﺠﺎه اﻟﺒﻴﺌﺔ . زﻳﺎدة اﻟﻮﻋﻲ اﻟﺬاﺗﻲ 4

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

19

ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻧﺸﻌﺮ | 2 اﻟﻤﺪﺧﻞ

* ﻧﻨﺼﺤﻜﻦ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﻘﺼﺔ وﻗﺺ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻘﺼﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ. **ﻧﻨﺼﺢ ﺑﺈرﻓﺎﻗﻬﺎ ﺑﺄﺻﻮات وﺣﺮﻛﺎت اﻟﻤﺴﺮﺣﻴﺔ اﻟﺤﻮاس ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ ﻣﺜﻞ: ووووووب وووووووب ﻳﺸﻢ، ﺑﺰزززززز ﺑﺰززززززز ﻳﺴﻤﻊ.... * * * ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺒﺪال أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ ﺑﺄي ﺣﻴﻮان ﺻﺤﺮاوي آﺧﺮ ﻳﻌﻴﺶ ﺗﺤﺖ اﻷرض ﻣﺜﻞ اﻟﻘﻨﻔﺬ.

أﺣﺎدي أﻧﻒ ﺻﻐﻴﺮ أﺣﺎدي أﻧﻒ ﻟﻄﻴﻒ/ﻋﻴﻨﺎت ﺧﻠﻔﻮن أﺣﺎدي أﻧﻒ ﺻﻐﻴﺮ ﻟﻄﻴﻒ ﻛﺎن ﻳﻤﺸﻲ ﻫﻨﺎ وﻫﻨﺎك. ﻳﻤﺸﻲ ﻓﻲ أرض اﻟﺼﺤﺮاء اﻟﺴﺎﺧﻨﺔ، ﻳﺸﺘﻢ وﻳﺸﺘﻢ وﻳﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻧﺒﺘﺔ ﻳﺮﺗﺎح ﻓﻲ ﻇﻠﻬﺎ. ﺛﻢ ﻓﺘﺢ ﻋﻴﻨﻴﻪ، ﻓﻤﺎذا رأى؟ ﻗﻨﺎة ﺟﻤﻴﻠﺔ. ﻧﻈﻴﻔﺔ وﻣﺮﺗﺒﺔ ﺗﺴﻜﻦ ﻓﻴﻬﺎ أﻳﻀًﺎ اﻟﺴﻴﺪة أﺣﺎدﻳﺔ اﻷﻧﻒ. ﺑﺰززززززز ﺑﺰززز ﺑﺰززز ﻓﻌﻠﺖ اﻟﺒﻌﻮﺿﺔ، ﺑﺰززززز ﺑﺰززز ﺑﺰزز ﺣﺎول أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ أن ﻳﻠﺘﻘﻄﻬﺎ ﺑﺴﺮﻋﺔ. أﻣﺴﻜﻬﺎ ﺑﻔﻤﻪ وﻗﺪّﻣﻬﺎ ﻟﻠﺴﻴﺪة أﺣﺎدﻳﺔ اﻷﻧﻒ، ﺗﻔﻀّﻠﻲ ﻳﺎ ﻋﺰﻳﺰﺗﻲ، أﺣﻀﺮت ﻟﻚ ﺑﻌﻮﺿﺔ ﻟﻄﻌﺎم اﻟﻌﺸﺎء.

*ﺑﻌﻮﺿﺔ

*أﺣﺎدي أﻧﻒ

ﻣﻤﻤﻤﻤﻤﻤﻤﻤﻢ ﻛﻢ ﻫﻲ ﻟﺬﻳﺬة، ﻳﺎ ﻟﻄﻌﻤﻬﺎ اﻟﺮاﺋﻊ، ﺷﻜﺮًا ﻟﻚ ﻳﺎ اﻟﻌﺰﻳﺰ، إﻟﻰ أﻳﻦ ﺳﺘﺬﻫﺐ ﻣﻦ ﻫﻨﺎ؟ أرﻳﺪ أن أﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺎء ﻟﻠﺸﺮب، ﻫﻞ ﺗﻨﻀﻤﻴﻦ إﻟﻲّ ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻤﻐﺎﻣﺮة؟ ﻋﻨﺪ اﻟﻤﺸﻲ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ، اﺳﺘﻤﺘﻌﻨﺎ ﺑﺘﻔﺘّﺢ "اﺑﺮة اﻟﻌﺠﻮز"، وﻣﻦ أﻟﻮان ﺻﺤﺮاء ﺑﻼدﻧﺎ وﻣﻦ اﻟﻨﺴﻴﻢ اﻟﺪاﻓﺊ.

*اﺑﺮة اﻟﻌﺠﻮز

*واﺣﺔ

ﻓﻠﻮب ﻓﻮﻟﺐ، ﺳﻤﻌﺎ ﺑﺄذﻧﻴﻬﻤﺎ ﺻﻮت اﻟﻤﺎء، ﻣﺸﻴﺎ إﻟﻰ ﻣﺼﺪر اﻟﺼﻮت وﻳﺎ ﻟﻠﻌﺠﺐ: واﺣﺔ ﻛﺒﻴﺮة وراﺋﻌﺔ. ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻟﻤﺎء واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت - أﺷﺠﺎر ﺗﻤﺮ، ﻧﺒﺘﺔ اﻟﻄﺮﻓﺎء واﻷﻛﺎﺳﻴﺎ. ﺷﺎﻫﺪا ﺟﻤﻼً وﺛﻌﻠﺒًﺎ وﺳﻠﺤﻔﺎة، ﻳﺸﺮﺑﻮن ﺟﻤﻴﻌًﺎ وﻳﻨﺘﻌﺸﻮن ﻣﻦ اﻟﻤﺎء اﻟﺒﺎرد. ﺑﺪأت اﻟﺸﻤﺲ ﺑﺎﻟﻐﺮوب ﺷﻴﺌًﺎ ﻓﺸﻴﺌًﺎ، واﻧﺘﻬﻰ وﻗﺖ اﻟﻤﺸﺎوﻳﺮ، وﻋﺎد اﻟﺴﻴﺪة واﻟﺴﻴﺪ أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ إﻟﻰ ﺑﻴﺘﻬﻢ اﻟﺠﻤﻴﻞ.

*ﺟﻤﻞ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

20

أﺳﺌﻠﺔ ﻻﺳﺘﻴﻀﺎح وﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﻐﺰى اﻟﻘﺼﺔ: ﻣﺎ ﻫﻲ اﻟﺤﻮاس اﻟﺘﻲ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ؟

ﻟﻌﺒﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﺪرﻳﺐ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ اﻟﺤﻮاس: ﺳﻨﺘﻤﺮّن ﻓﻲ ﻫﺬه اﻟﻠﻌﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﻣﺮاﻗﺒﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻧﺴﺘﺨﺪم ﺣﻮاﺳﻨﺎ ﻟﻨﺘﻌﻠّﻢ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻬﺎ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻣﻮاﺳﻢ اﻟﺴﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ. ﺗﻌﺮض اﻟﻤﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻔﺎل ﺻﻮر ﻃﺒﻴﻌﺔ، ﺑﺸﻜﻞ ﺗﻜﻮن ﻓﻴﻪ ﻛﻞ ﺻﻮرة ﻣﺄﺧﻮذة ﻣﻦ ﻓﺼﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻦ اﻟﺴﻨﺔ. ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل: ﺻﻮرة ﻣﻦ ﻓﺼﻞ اﻟﺸﺘﺎء ﻣﺎذا ﻧﺮى؟ ﻏﻴﻮم، ﺑﻘﻊ ﻣﺎء ﻣﻦ اﻟﻤﻄﺮ، أﻏﺼﺎن ﻣﺘﻜﺴﺮة وأوراق ﺧﻀﺮاء ﻋﻠﻰ اﻷرض، رﻳﺎح. ﻣﺎذا ﻧﺸﻌﺮ؟ ﺑﺮد، رﻳﺎح. ﻣﺎذا ﻧﺸُﻢ؟ أرض رﻃﺒﺔ. ﻣﺎذا ﻧﺴﻤﻊ؟ ﺻﻔﻴﺮ اﻟﺮﻳﺎح، اﻟﺮﻋﺪ، أﺻﻮات ﺗﺴﺎﻗﻂ اﻟﻤﻄﺮ.

اﻟﺸﻢ - اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت، "اﺑﺮة اﻟﻌﺠﻮز". اﻟﺴﻤﻊ - ﺑﺰزز ﺑﺰزز، ﻗﻄﺮات اﻟﻤﺎء. اﻟﺬوق - ﺗﻨﺎول اﻟﺒﻌﻮض، اﻟﻤﺎء اﻟﺒﺎرد.

اﻟﻨﻈﺮ - اﻟﻨﻔﻖ، اﻟﺴﻴﺪة أﺣﺎدﻳﺔ اﻷﻧﻒ، ﺑﻌﻮﺿﺔ، ﻇﻞ، زﻫﺮة، أﺷﺠﺎر اﻟﺘﻤﺮ، اﻟﻄﺮﻓﺎء واﻷﻛﺎﺳﻴﺎ، ﻣﺎء، ﺟﻤﻞ، ﺛﻌﻠﺐ، ﺳﻠﺤﻔﺎة. اﻟﻠﻤﺲ - اﻷرض اﻟﺪاﻓﺌﺔ، اﻟﻤﺎء اﻟﻤﻨﻌﺶ، اﻟﻈﻞ. أﻳﻦ ﻳﺴﻜﻦ أﺣﺎدي اﻷﻧﻒ ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻓﻲ اﻟﺼﺤﺮاء. ﻣﺎ ﻫﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺼﺤﺮاوﻳﺔ؟ ﺣﺮارة، ﺟﻔﺎف، أﻟﻮان ﺑُﻨﻴّﺔ.

اﻟﺨﺮوج ﻓﻲ رﺣﻠﺔ ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": *ﻧﺸﺎﻃﺎت ﺗﻄﺒﻴﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻮاس ﺧﻼل اﻟﺮﺣﻠﺔ: ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺮﺣﻠﺔ ﺣﻮاسﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ". ﻧﺴﺘﺨﺪم اﻟﺤﻮاسﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻌﻠّﻢ وﺗﻌﻤﻴﻖ ﻣﻌﺮﻓﺘﻨﺎ وﻋﻼﻗﺘﻨﺎ ﺑﺎﻟﻄﺮﻳﻖ. ﻧﻮﺟّﻪ اﻧﺘﺒﺎه اﻷﻃﻔﺎل ﻧﺤﻮ اﻟﺤﻤﺎس واﻹﻋﺠﺎب ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺒﻴﺌﻴﺔ. "اﺳﻤﻌﻮا! ﻣﺎ ﻫﺬا؟ ﻣﺎ ﻧﻮع ﻫﺬه اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ؟ ﻫﻞ ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ أن ﺗﺴﻤﻌﻮا ﺻﻮت اﻟﻨﺤﻞ؟ واو، اﻧﻈﺮوا إﻟﻰ ﻫﺬه اﻟﺰﻫﺮة! ﻛﻢ ﻫﻲ ﺟﻤﻴﻠﺔ! ﻫﻴﺎ ﻟﻨﺸﻢ راﺋﺤﺘﻬﺎ. ﻣﺎ ﻟﻮﻧﻬﺎ؟ اﻧﻈﺮوا إﻟﻰ اﻟﻌﺼﻔﻮر اﻟﺬي ﻳﻨﻘﺮ اﻷرض. ﻋﻤّﺎ ﻳﺒﺤﺚ؟ ﻣﺎذا ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺠﺪ إن أدﺧﻠﻨﺎ أﺻﺎﺑﻌﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺮﻣﻞ؟ ﻫﻞ ﺗﺸﻌﺮون ﺑﺎﻟﺤﺮ؟ أﻳﻦ ﻳﺠﺐ أن ﻧﺮﺗﺎح؟ ﺗﺤﺖ أيﺷﺠﺮة ﻳﻮﺟﺪ اﻟﻈﻞ اﻷﻛﺒﺮ؟ ﺷﺎﻫﺪوا واﻟﻤﺴﻮا أوراﻗﻬﺎ. ﻫﺬا ﻛﻴﺲﻣﻦ اﻟﺒﺬور، ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﻹﺻﺪار اﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ أو اﻟﻄﺮق ﻋﻠﻴﻪ ﺑﺎﻟﻌﺼﻲ..." أﻧﺘﻦ ﻣﺪﻋﻮات إﻟﻰ ﻣﺸﺎرﻛﺔ ﻓﺮص ﻣُﺮﺑﻴﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ. اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس اﻟﺘﻲ وﺟﺪّﺗﻨﻬﺎ ﻓﻲ ﻃﺮﻳﻘﻜﻦ. ﺑﻨﻚ اﻟﻔﺮص ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﺤﻮاس: • دُﺳﻨﺎ ﻋﻠﻰ أوراق ﻳﺎﺑﺴﺔ وﺳﻤﻌﻨﺎ ﺻﻮت ﺧﺸﺨﺸﺘﻬﺎ ﺗﺤﺖ أﻗﺪاﻣﻨﺎ. • أﻣﺴﻜﻨﺎ أوراق ﻳﺎﺑﺴﺔ وﻗﻤﻨﺎ ﺑﻄﻴّﻬﺎ ﻛﺼﻔﺤﺔ اﻟﻮرق وﺑﻌﺜﺮﻧﺎﻫﺎ. • ﺷﻌﺮﻧﺎ ﺑﺎﻟﺮﻳﺎح اﻟﺒﺎردة ﻓﻲ ﺷﻌﺮﻧﺎ وﺟﺴﻤﻨﺎ، ﻓﺎﻟﺨﺮﻳﻒ ﻳﻠﻮح ﻓﻲ اﻷﻓﻖ.

• ازدادت ﻗﻮة اﻟﺸﻤﺲ ﻋﻠﻰ رؤوﺳﻨﺎ ووﺟﺪﻧﺎ ﻇﻼً ﺗﺤﺖﺷﺠﺮة اﻷوﻛﺎﻟﻴﺒﺘﻮس، اﺧﺘﺮﻧﺎ أن ﻧﺴﺘﺮﻳﺢ ﻫﻨﺎك ﻟﺘﻨﺎول اﻟﻄﻌﺎم واﻟﺸﺮاب. • ﺻﺪرت راﺋﺤﺔ ﻗﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﻧﺒﺘﺔ اﻟﻴﺎﺳﻤﻴﻦ.

• ﺗﻮﻗﻔﻨﺎ ﺑﺎﻟﻘﺮبﻣﻦﻛﻮﻣﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﺮابوﺑﻌﺜﺮ اﻷﻃﻔﺎلﻛﻮﻣﺎت اﻟﺘﺮاب. • ﺗﻮﻗﻔﻨﺎ ﻟﻠﺸﺮب ﻋﻠﻰ اﻟﻌﺸﺐ اﻷﺧﻀﺮ ورأﻳﻨﺎ اﺷﻜﺎﻻً ﻓﻲ اﻟﻐﻴﻮم. • ﺗﻐﻴّﺮ اﻟﻄﻘﺲ ﻓﻲ ﻣﻨﺘﺼﻒ اﻟﺮﺣﻠﺔ وﺗﺤﻮّل إﻟﻰ رﻣﺎدي وﺑﺎرد. • ﺑﺪأت اﻟﺮﻳﺎح ﺑﺎﻟﺼﻔﻴﺮ ﻓﻨﻈﺮﻧﺎ إﻟﻰ اﻟﺴﻤﺎء ورأﻳﻨﺎ ﻏﻴﻮم ﻣﻄﺮ ﺗﻘﺘﺮب. • ﺟﻤﻌﻨﺎ أوراق ذات راﺋﺤﺔ: اﻟﺮﻳﺤﺎن، اﻟﺮوزﻣﺎرﻳﻦ أو إﻛﻠﻴﻞ اﻟﺠﺒﻞ، اﻟﻤﻴﺮﻣﻴﺔ، اﻟﺴﺮو وﻏﻴﺮﻫﺎ. وﺿﻌﻨﺎﻫﺎ ﻓﻲ ﻋﻠﺐ وﻛﺎن ﻋﻠﻰ اﻷﻃﻔﺎل أن ﻳﺤﺰروا ﻧﻮﻋﻬﺎ ﺑﻌﺪ إﻏﻤﺎض ﻋﻴﻮﻧﻬﻢ. • ﻓﻜّﺮﻧﺎ اﻟﻴﻮم ﺑﺄن ﻧﻠﻐﻲ اﻟﺮﺣﻠﺔ ﺑﺴﺒﺐ ﻫﺒﻮط اﻟﻤﻄﺮ. ﺗﻮﻗﻒ اﻟﻤﻄﺮ ﺑﻌﺪ ﻋﺪة دﻗﺎﺋﻖ وﺧﺮﺟﻨﺎ ﻟﻨﺮى ﻗﻮس اﻟﻘﺰح اﻟﺮاﺋﻊ ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء. • ﺳﻤﻌﻨﺎ زﻗﺰﻗﺎت اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ وﺑﺤﺜﻨﺎ ﻋﻦ ﻣﺼﺪرﻫﺎ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻋﺪة ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ دوري ﺗﻨﻘﺮ ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﺨﺒﺰ اﻟﺬي أﻟﻘﺎه ﻧﺎﺻﺮ.

• ﺟﻠﺴﻨﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﺠﺮة وأﻏﻠﻘﻨﺎ ﻋﻴﻮﻧﻨﺎ. ﺳﻤﻌﻨﺎ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ واﻟﺮﻳﺎح ﻓﻲ أوراق اﻷﺷﺠﺎر. • ﻣﺸﻴﻨﺎ ﻓﻲ أﻧﺤﺎء اﻟﻄﺮﻳﻖ ﺑﻬﺪوء. ﺳﻤﻌﻨﺎ ﺻﺎﻓﺮة ﺳﻴﺎرة وﺷﺨﺼﻴﻦ ﻳﺘﻜﻠﻤﺎن.

ُُُُُّّّّﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

21

ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻧﺸﻌﺮ | 2 اﻟﻤﺪﺧﻞ

ﻃﻔﻠﺔ ﺗﻠﻤﺲﺟﺬعﺷﺠﺮة. ﺳﺤﺐﻛﻞﻃﻔﻞ ﺑﺪوره ورﻗﺔ واﺳﺘﺨﺪم ﺣﺎﺳﺘﻪ ﻛﻤﺎ ﻇﻬﺮتﻓﻲ اﻟﺼﻮرة. • ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﺸﻜﻴﻞ "ﻛﺘﻞ" ﻣﻦ اﻟﻄﻴﻦ وﻣﻦ ﺛﻢ ﻧﻈّﻔﻨﺎ أﻳﺪﻳﻨﺎ ﺑﺒﻘﻌﺔ اﻟﻤﺎء.

• رأﻳﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺪران اﻟﺒﻴﻮت ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ ﻻﻓﺘﺎت ﺗﺤﻤﻞ أرﻗﺎﻣًﺎ. ﺣﺎول ﻛﻞ ﻃﻔﻞ ﺑﺪوره أن ﻳﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻗﻢ. • ﺣﻤّﻠﺖ ﻣﻌﻲﺳﻠﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ أوراق ﺻﻐﻴﺮة ﻣﺮﺳﻮﻣﺔ ﻷﻃﻔﺎل ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﺤﻮاسﻓﻲاﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﺜﻞ: ﻃﻔﻞﻳﺸﻢ زﻫﺮة،

ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ أﺳﻠﻮب ﺣﻴﺎة ﺻﺪﻳﻖ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ/ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ: . زرع ﻧﺒﺎﺗﺎت ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺸﻢ راﺋﺤﺘﻬﺎ أو أن ﻧﺘﺬوﻗﻬﺎ: ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ 1 ﻣﻦ ﻧﺒﺎﺗﺎت اﻟﺒﻬﺎرات وﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﻧﺒﺎﺗﺎت اﻟﻄﻌﺎم ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ دﻋﻢ اﻟﺘﺠﺮﺑﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﻮاس . زاوﻳﺔ إﻃﻌﺎم اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ﻫﻲ أﻳﻀًﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ ﻟﺠﺬب اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت 2 إﻟﻰ داﺧﻞ اﻟﺮوﺿﺔ وﺗﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ أﻳﻀًﺎ ﺑﻤﺮاﻗﺒﺔ وﺗﻌﺪاد اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﻐﻂ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ - إذا ﺣﺎﻓﻈﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻬﺪوء ﺑﺸﻜﻞ ﻻ ﺗﺴﻤﻌﻨﺎ ﻓﻴﻪ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ، ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻌﺪ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ ﺧﺎرج ﻧﺎﻓﺬﺗﻨﺎ إذا ﻧﻈﺮﻧﺎ ﺟﻴﺪًا.

*ﺣﻤﺎﻣﺔ اﻟﺒﻴﺖ

ﻣﻮﺳﻴﻘﻴﺔ ﻣﻦ ﻣﻮاد ﻣﺪوّرة، ﺑﺎﺣﺔ ﻣﻦ اﻟﺨﺮدوات، ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﻮاس وﻏﻴﺮﻫﺎ. راﺑﻂ - ﻧﺸﺎﻃﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻖ واﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ

. ﻓﻲ ﺻﻨﺪوق اﻟﺮﻣﻞ أو ﻛﻮﻣﺔ اﻟﺘﺮاب أو أﻟﻌﺎب اﻟﻄﻴﻦ )ﻣﻦ 3 اﻟﻤﻬﻢ اﺧﺘﺒﺎر اﻟﺤﻮاس( . ﺗﺤﻀﻴﺮ أﻟﻌﺎب اﻟﺤﻮاس ﻟﻤﻤﺎرﺳﺘﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ: أدوات 4

*اﻟﺒﻜﻮرﻳﺔ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

22

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ | 3 اﻟﻤﺪﺧﻞ

ﺷﺮح: إنﻋﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻣﻦﺣﻮﻟﻨﺎ ﻏﻨﻲﺟﺪًا وﻣﺜﻴﺮ ﺟﺪًا، رﻏﻢ أﻧﻨﺎ ﻻ ﻧﺮىذﻟﻚ ﻓﻲ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﺣﻴﺎن.ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺟﻴﻪ اﻧﺘﺒﺎه وﺣﺐ اﻻﺳﺘﻄﻼع ﻟﺪى اﻷﻃﻔﺎل، ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﻜﺸﻒ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻋﺎﻟﻤًﺎ ﺳﺎﺣﺮًا ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻘﻴﺪات واﻹﺟﺮاءات، ﻛﻤﺎ ﻧﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﺘﺤﺴﻴﻦ ﻋﻼﻗﺘﻬﻢ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﺑﺪورﻧﺎ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ. ﺣﻴﺎة اﻻﻧﺴﺎن ﻋﻠﻰ ﻛﻮﻛﺐ اﻷرض ﻣﻤﻜﻨﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻛﺒﻴﺮة وﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، وﻟﻜﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﺼﺎﺋﺼﻪ وأﻫﻤﻴﺘﻪ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ:ﻣﺼﺪر ﻃﻌﺎم، أﻛﺴﻴﺠﻴﻦ، ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻘﺲ، ﻣﺼﺪر ﻟﻸدوﻳﺔ، ﺗﻨﻘﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ، ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻷرض واﻟﻤﺎء واﻟﻤﺰﻳﺪ )ﺗُﺪﻋﻰ ﻫﺬه اﻟﺨﻄﻮة "ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻨﻈﺎم"(.اﻟﻴﻮم، ﺑﺴﺒﺐ اﻻﺳﺘﺨﺪام ﻏﻴﺮ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺑﺎﻟﻤﻮارد اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﻟﻀﺮر اﻟﺒﻴﺌﻲ اﻟﻮاﺳﻊ، ﻧﺤﻦ ﻓﻲ وﺳﻂ أزﻣﺔ ﺑﻴﺌﻴﺔ ﺗﺘﺠﺴﺪ ﻋﻠﻰﺷﻜﻞ اﻧﻘﺮاض وﺗﻀﺮر أﺻﻨﺎف ﻛﺜﻴﺮة. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ: ﺧﻼل ﻧﺸﺎﻃﺎﺗﻨﺎ، ﺳﻨﻘﻮم ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﻌﺮوﻓﺔ واﻟﺠﺪﻳﺪة، ﺳﻨﺘﻌﻠّﻢ أﺳﻤﺎءﻫﺎ وﻧﺮاﻗﺐ اﻻﺧﺘﻼف واﻟﺘﺸﺎﺑﻪ ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ، وﺳﻨﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻋﺎﻟﻤﻬﺎ وﻧﻔﻜّﺮ ﻓﻲ دورﻫﺎ ﻓﻲ اﻟﻨﻈﺎم اﻟﺒﻴﺌﻲ...ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﺻﻨﺎف اﻟﺤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠّﻢ ﻋﻨﻬﺎ وﻋﻦ أﻫﻤﻴﺔ ﻛﻞ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﻦ اﻟﺼﻐﻴﺮ وﺣﺘﻰ اﻟﻜﺒﻴﺮ، ﺳﻨﺨﻠﻖ اﺗﺼﺎﻻً ﺣﺴﻴًﺎ وﻓﻬﻤًﺎ ﻷﻫﻤﻴﺔ ﺗﻨﻮع اﻻﺻﻨﺎف وﻃﺮق اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻴﻬﺎ.ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ اﻻﻧﺘﺒﺎه!ﻳﺠﺐ أن ﻧﺮﻛّﺰ أﺣﻴﺎﻧًﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺮح ﺣﻮل ﺧﺪﻣﺎت اﻟﻨﻈﺎم ﻛﻲ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻧﺸﺮح ﻟﻤﺎذا ﻳﺠﺐ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ:اﻟﺸﺠﺮة ﺗُﻨﻘّﻲ اﻟﻬﻮاء ﻛﻲ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ اﻟﺘﻨﻔﺲﻛﻤﺎ ﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ ﻟﻨﻘﻄﻔﻬﺎ، اﻟﻨﺤﻠﺔ اﻟﺘﻨﻮع اﻟﺤﻴﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺨﻀﺎر ﻛﻲ ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ وﺗﻘﺪم ﻟﻨﺎ اﻟﻌﺴﻞ.ﻫﺬه ﻃﺮﻗﺔ ﻣﻔﻴﺪة وﺷﺎﺋﻌﺔ ﻟﺪى اﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻦ.ﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ أن ﻳﻌﺮف اﻟﻄﻔﻞ أﻫﻤﻴﺔ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ:ﺗﻤﻠﻚ اﻟﺸﺠﺮة اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻟﻨﻤﻮ ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻠﻚ اﻟﻌﺼﻔﻮر اﻟﺤﻖ ﻓﻲ اﻟﻄﻴﺮان، ﺣﺘﻰ ﻣﻦ دون اﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﺒﺮﻳﺮات إﻟﻰ اﻻﻧﺴﺎن.ﺳﻨﺤﺎول أن ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻓﻲ ﺷﺮﺣﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻋﺪم اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﻻﻧﺴﺎن ﻓﻘﻂ. اﻷﻫﺪاف: . اﻟﺘﻌﺠﺐ واﻟﺤﻤﺎس ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ. 1 . اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﻟﻐﻨﻰ اﻟﻜﺒﻴﺮ واﻟﻤﺘﻨﻮّع ﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺘﻲ 2 ﺗﻌﻴﺶ ﻓﻲ ﺑﻴﺌﺘﻨﺎ اﻟﻘﺮﻳﺒﺔ. .اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ أﻫﻤﻴﺔ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺻﻨﺎف واﻟﺮﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺤﻔﺎظ 3 ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ.

ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت: - ﺗﻨﺘﻤﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﺗﻨﻮع اﻻﺻﻨﺎف واﻟﻔﻄﺮﻳﺎت وﻛﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﻮﺟﻮدة ﻓﻲ ﻣﻨﻄﻘﺔ ﻣﻌﻴﻨﺔ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﻧﻮاع اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ.ﻳﺸﺒﺮ ﺗﻨﻮع اﻻﺻﻨﺎف ﻓﻲ ﻣﻜﺎن ﻣﻌﻴّﻦ إﻟﻰ ﺻﺤﺔ اﻟﺒﻴﺌﺔ وﻗﻮة اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ. - ﻋﺪﺳﺔ وﺣﻴﺪة ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺻﻮرة ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒّﺮة ﻣﻜﺒّﺮة ﻟﻠﺸﻲء. - اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ – ﻧﻘﻞ ذرّات ﺣﺒﻴﺒﺎت اﻟﻠﻘﺎح ﻣﻦ ﻣﺘﻚ زﻫﺮة إﻟﻰ ﺗﻠﻘﻴﺢ ﻣﻴﺴﻢ زﻫﺮة أﺧﺮى ﻟﻐﺮض اﻟﺘﻜﺎﺛﺮ. ﻻ ﺗﺼﻞ اﻟﺤﺸﺮة ﻟﻠﺰﻫﺮة ﻟﻐﺮض اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ ﺑﻞ ﻟﺘﺠﻤﻊ اﻟﺮﺣﻴﻖ , ﻓﻲ اﻟﻮﻗﺖ ﻧﻔﺴﻪ، ﺗﻠﺘﺼﻖ ﺣﺒﻮب اﻟﻠﻘﺎح ﺑﺎﻟﺠﺴﻢ، وﺗُﻨﻘﻞ ﻣﻦ زﻫﺮة إﻟﻰ زﻫﺮة اﺧﺮى ﻣﻊ اﻟﺤﺸﺮة. ﻫﻨﺎك ﺗﻠﻘﻴﺢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺮﻳﺎح، ﻟﻜﻦ ﻣﻌﻈﻢ اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ ﻳﻜﻮن ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺤﺸﺮات: اﻟﻨﺤﻞ، اﻟﻔﺮاش، اﻟﺬﺑﺎب، اﻟﺨﻨﺎﻓﺲوﻛﺬﻟﻚ اﻟﺨﻔﺎﻓﻴﺶ واﻟﺜﺪﻳﻴﺎت. اﻟﻨﺸﺎط: ﻓﻲ ﻣﺮاﺟﻌﺔ "ﻣﺎذا ﺗﺮﻳﺪ راﻧﻴﺎ أن ﺗﺼﺒﺢ"، ﻧﺘﺤﺪث ﻋﻦ اﻟﻤﺮاﻗﺒﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻌﺪﺳﺔ اﻟﻤﻜﺒﺮة واﻻﻧﺘﺒﺎه إﻟﻰ اﻟﺘﻔﺎﺻﻴﻞ واﻟﺪﻗﺔ ﺣﻮل اﻟﺒﻴﺌﺔ.ﻧﺮﻛّﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺨﻠﻮﻗﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ. ﻣﻦ ﺛﻢّ ﺳﻨﻮﺳّﻊ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻨﺎ وﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻬﺬه اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت وﻟﻠﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ. ﻧﻘﺮأ ﻧﺺ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل، ﻧﻨﺼﺤﻜﻦ ﺑﺪﻣﺞ أﻏﺮاض وﺻﻮر ﻟﻠﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﻤﺬﻛﻮرة ﻓﻲ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ.

* ﻧﻨﺼﺤﻜﻢ ﺑﻄﺒﺎﻋﺔ اﻟﻘﺼﺔ وﻗﺺ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻘﺼﺔ ﺗﻔﺎﻋﻠﻴﺔ.

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

23

ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ | 3 اﻟﻤﺪﺧﻞ

ﻣﺎذا ﺗﺮﻳﺪ أن ﺗﺼﺒﺢ راﻧﻴﺎ/ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻠﺘﺴﺮ ﺗﺤﺘﻔﻞ راﻧﻴﺎ اﻟﻴﻮم ﺑﻌﻴﺪ ﻣﻴﻼدﻫﺎ وﺣﺼﻠﺖ ﻣﻦ واﻟﺪﻫﺎ وواﻟﺪﺗﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻫﺪﻳﺔ - ﻋﺪﺳﺔ ﻣﻜﺒّﺮة. أﺧﺬت اﻷداة وﻧﻈﺮت ﺑﻬﺎ إﻟﻰ اﻷرض وﻣﺎذا رأت؟ﻧﻤﻠﺔ ﻋﻤﻼﻗﺔ. ﺗﺤﻔﺮ ﻓﻲ اﻷرض ﺑﺼﺮاﻣﺔ وﻧﺸﺎط وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﺄﺧﺬ ﺣﺒﺔ ﻗﻤﺢ ﻛﺒﻴﺮ وﺗﺴﺤﺒﻬﺎ إﻟﻰ وﻛﺮﻫﺎ.

*زﻧﺰﻟﺨﺖ

*ﻧﻤﻠﺔ

ﻳﺎ ﻟﻬﺎ ﻣﻦ ﻧﻤﻠﺔ ﻧﺸﻴﻄﺔ وﻗﻮﻳﺔ، أرﻳﺪ أن أﻛﻮن ﻛﺎﻟﻨﻤﻠﺔ.

ﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺛﺒﺎت وﻣﻦ ﻧﺴﻴﻢ ﻋﻠﻴﻞ، أرﻳﺪ أن أﻛﻮن ﻛﺸﺠﺮة اﻟﺰﻧﺰﻟﺨﺖ.

ﺗﺎﺑﻌﺖ اﻟﻤﺸﻲ وﺷﺎﻫﺪت ﺷﺠﺮة زﻧﺰﻟﺨﺖ ﻋﻤﻼﻗﺔ ﻣﻨﺘﺼﺒﺔ وﺛﺎﺑﺘﺔ ﺑﻔﻀﻞ ﺟﺬورﻫﺎ. ﻛﺎﻧﺖ اﻟﺸﻤﺲ ﻓﻲ اﻟﺨﺎرج ﺣﺎرﻗﺔ، ﻓﺎﺣﺘﻤﺖ راﻧﻴﺎ ﺗﺤﺖ اﻟﺸﺠﺮة وﺷﻌﺮت ﺑﻨﺴﻴﻢ ﻋﻠﻴﻞ وﺑﺴﻜﻴﻨﺔ.

ﺗﺎﺑﻌﺖ اﻟﺴﻴﺮ ﻓﺸﺎﻫﺪت زﻫﺮة ﺷﻴﺦ ﺻﻔﺮاء، ﺗﺮﻓﺮف ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﺮﺗﻘﺎﻟﻴﺔ وﺳﻮداء ذات ﻧﻘﺎط ﺑﻴﻀﺎء ﻛﺜﻴﺮة. اﺳﺘﻤﺘﻌﺖ ﺑﺎﻟﺮﺣﻴﻖ اﻟﻠﺬﻳﺬ واﻟﺴﺪاة ﺗﻤﻠﺊ ﺟﺴﻤﻬﺎ.

إن إﻃﻌﺎم اﻟﻔﺮاﺷﺎت ﻣﻤﺘﻊ ﺟﺪًا، ﻣﺎ أﺟﻤﻞ اﻟﻜﻮن ﺑﺎﻟﻠﻮن اﻷﺻﻔﺮ.أرﻳﺪ أن أﻛﻮن ﻛﺰﻫﺮة اﻟﺸﻴﺦ.

ﻓﺘﺤﺖ ﻫﺬه اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﻣﻦ ﻧﻮع "اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ" ﺟﻨﺎﺣﻴﻬﺎ وﻃﺎرت ﺑﻌﻴﺪًا ﻧﺤﻮ اﻟﺴﻤﺎء. وأﺧﺬت ﻣﻌﻬﺎ ﺳﺪاة اﻟﺰﻫﺮة ﻟﺘﻨﻘﻠﻬﺎ إﻟﻰ زﻫﺮات اﻟﺸﻴﺦ اﻷﺧﺮى.

*ﻓﺮاﺷﺔ ﻣﻠﻜﻴﺔ

ﻛﻢ أن اﻟﻔﺮاﺷﺔ ﻣﺤﻈﻮﻇﺔ ﻷﻧﻬﺎ ﺗﻄﻴﺮ وﻛﻢ ﻫﻲ ﺟﻤﻴﻠﺔ أﻟﻮاﻧﻬﺎ أرﻳﺪ أن أﻛﻮن ﻛﺎﻟﻔﺮاﺷﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ. ﺷﺎﻫﺪت راﻧﻴﺎ أﻳﻀًﺎ ﻓﻄﺮﻳﺎت ودﻋﺴﻮﻗﺎت وﺑﺬور وﻋﻨﺎﻛﺐ وﺳﺤﻠﻴﺎت. أرادت أن ﺗﻜﻮن ﻛﻜﻞ واﺣﺪة ﻣﻨﻬﺎ. ﺑﺪأ اﻟﻤﺴﺎء ﺑﺎﻟﻬﺒﻮط وﻋﺎدت راﻧﻴﺎ إﻟﻰ ﺑﻴﺘﻬﺎ، أﺧﺒﺮت واﻟﺪﻫﺎ وواﻟﺪﺗﻬﺎ ﻋﻦ ﻛﻞ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺘﻲ ﺷﺎﻫﺪﺗﻬﺎ.

أﺧﺬ واﻟﺪﻫﺎ اﻟﻌﺪﺳﺔ اﻟﻤﻜﺒﺮة، وﻧﻈﺮ ﺑﻬﺎ ﻋﻠﻰ راﻧﻴﺎ. ﺛﻢ ﻗﺎل اﻟﻮاﻟﺪ واﻟﻮاﻟﺪة ﻣﻌًﺎ، ﻧﺤﻦ ﻧﺮى ﻃﻔﻠﺔ ذﻛﻴﺔ وﺗﺤﺐ اﻻﺳﺘﻜﺸﺎف. ﺑﺎﺣﺜﺔ راﺋﻌﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ.

إن دراﺳﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت ﻋﻦ ﻗﺮب ﻫﻮ أﻣﺮ ﻣﻤﺘﻊ ﻛﻤﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻤﺘﻊ أﻳﻀًﺎ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﻗﺪراﺗﻬﺎ اﻟﺮاﺋﻌﺔ. ﻧﺮﻳﺪ أن ﻧﻜﻮن ﻣﺜﻞ راﻧﻴﺎ.

*زﻫﺮة ﺷﻴﺦ

*ﻋﻨﻜﺒﻮت

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

24

أﺳﺌﻠﺔ ﻻﺳﺘﻴﻀﺎح وﺗﻠﺨﻴﺺ ﻣﻐﺰى اﻷﻏﻨﻴﺔ: اﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺎت اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ:ﻣﺼﺪر ﻃﻌﺎم، أﻛﺴﻴﺠﻴﻦ، ﺗﻌﺪﻳﻞ ﺣﺎﻟﺔ اﻟﻄﻘﺲ، ﻣﺼﺪر ﻟﻸدوﻳﺔ، ﺗﻨﻘﻴﺔ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ، ﺗﻨﻈﻴﻒ اﻷرض واﻟﻤﺎء. .ﻣﺎ اﺳﻢ اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻓﻲ اﻷﻏﻨﻴﺔ؟ﻣﺜﻼً:ﻧﻤﻠﺔ، ﺷﺠﺮة زﻧﺰﻟﺨﺖ، زﻫﺮة 1 ﺷﻴﺦ، ﻓﺮاﺷﺔ )اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ(. .ﻣﺎ ﻫﻲ ﺻﻔﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ؟اﻟﻨﻤﻠﺔ:ﺗﺠﺮ أﺷﻴﺎء أﻛﺒﺮ ﻣﻦ ﺟﺴﻤﻬﺎ 2 ﺑﺸﻜﻞ ﻛﺒﻴﺮ، ﺗﻨﺸﺮ اﻟﺒﺬور )ﺑﺬور اﻟﻘﻤﺢ(، ﺗﻨﻌﺶ اﻷرض وﺑﻬﺬا ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﻐﺬﻳﺔ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت. ﺷﺠﺮة اﻟﺰﻧﺰﻟﺨﺖ:ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻄﻘﺲ، إﻧﺘﺎج اﻷﻛﺴﻴﺠﻴﻦ. زﻫﺮة اﻟﺸﻴﺦ:ﻣﺼﺪر ﻃﻌﺎم، رﺣﻴﻖ ﻟﻠﻌﺴﻞ، راﺋﺤﺔ ﻋﻄﺮة، أﻟﻮان. ﻓﺮاﺷﺔ )اﻟﻔﺮاﺷﺔ اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ(:ﺗﻠﻘﻴﺢ - ﻧﺸﺮ اﻟﺴﺪاة. ﻟﻌﺒﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ: ﻧﻌﺮض أﻣﺎم اﻷﻃﻔﺎل ﺻﻮرًا ﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻹﺿﺎﻓﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ اﻟﺨﺮوج ﻓﻲ "ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ": *اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻮﺿﻮع اﻹﻋﺠﺎب:إن ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻟﻌﺠﻴﺐ ﻻ ﻳﺘﻮاﺟﺪ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﻤﺤﻤﻴﺎت اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ اﻟﺒﻌﻴﺪة واﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﺘﻠﻔﺰﻳﻮﻧﻴﺔ.ﻛﻲ ﻳﺴﺘﻄﻴﻊ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺸﻌﻮر ﺑﺎﻟﺤﻤﺎسواﻟﺘﻌﺠﺐ ﻣﻦ إﻳﺠﺎد ﺣﻴﻮان أو ﻧﺒﺘﺔ، ﻳﺠﺐ ﻋﻠﻴﻨﺎ اﻟﺘﺸﺪﻳﺪ ﻋﻠﻰ ﻋﺒﺎرة "أﻧﺎ ﻻ أﺻﺪق!ﻣﺎذا وﺟﺪت؟ﻳﺎ ﻟﻪ ﻣﻦ ﺟﻤﻴﻞ، إن ﻋﻴﻨﻴﻚ ﺛﺎﻗﺒﺘﻴﻦ، أﻧﺖ ﺑﺎﺣﺚ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻢ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ..."وردود ﻓﻌﻞ إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ ﻫﺬا اﻟﻨﻮع.ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻬﺎﻓﺖ إﻟﻴﻨﺎ ﻛﻞ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ ﻣﻊ اﻛﺘﺸﺎﻓﺎت ﻓﻲ أﻳﺪﻳﻬﻢ، ﺳﻨﻌﺮف أﻧﻨﺎ ﻗﻤﻨﺎ ﺑﺎﻟﻌﻤﻞ اﻟﺼﺤﻴﺢ...ﻳﺠﺐ أن ﻧُﻄﺮي ﻟﻜﻞ ﻃﻔﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺎ وﺟﺪه وﻧﺠﺪ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺧﺎﺻﺔ ﻟﻪ. ﻧﺨﺮج ﻟﻠﺮﺣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ.ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺪﻣﺞ أدوات ﻛﺎﻟﻌﺪﺳﺔ اﻟﻤﻜﺒﺮّة واﻟﻤﻨﻈﺎر.ﻧﺮاﻗﺐ ﻣﺨﺘﻠﻒ اﻷﺻﻨﺎف ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ.ﻧﺤﺪد ﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ وﻧﻮﺛّﻘﻬﺎ وﻧﺬﻛﺮ أﺳﻤﺎء ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ، وﻧﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﻻ ﻧﻌﺮﻓﻬﺎ.ﺗﺠﺪن ﻓﻲ ﻛﻞ زاوﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰﺻﻨﻒﺟﺪﻳﺪ - ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺮاﻗﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ، ﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺠﺪﻳﺪة.

ﻳﻤﻜﻨﻜﻢ أن ﺗﺠﺪوا ﺻﻮرًا ﻟﻠﻜﺎﺋﻨﺎت ﻓﻲ اﻟﻘﺼﺺ واﻟﻤﺮاﺟﻌﺎت ﻓﻲ اﻟﻜﺘﺎب. ﻣﺎ اﺳﻢ اﻟﻜﺎﺋﻦ ﻓﻲ اﻟﺼﻮرة؟ﻣﺎ ﻫﻲﺻﻔﺘﻪ اﻟﺨﺎﺻﺔ؟ﻋﻠﻰﺳﺒﻴﻞ اﻟﻤﺜﺎل:اﻟﻔﻄﺮﻳﺎت:إﺑﺎدة اﻟﺤﺸﺮات ﺑﺸﻜﻞ ﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻲ، دورة اﻟﻤﻮاد اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ، ﻃﻌﺎم، أدوﻳﺔ. ﺷﺠﺮة اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل:ﺗﻌﺪﻳﻞ اﻟﻄﻘﺲ، أﻛﺴﻴﺠﻴﻦ، ﻣﺼﺪر ﻃﻌﺎم، ﻣﺼﺪر .O ﻟﻸدوﻳﺔ وﻟﻠﻔﻴﺘﺎﻣﻴﻦ زﻫﺮة اﻟﺒﻜﻮرﻳﺔ:ﻣﺼﺪرًا ﻟﻸدوﻳﺔ اﻟﻤﻬﺪﺋﺔ ﻟﻠﺠﻠﺪ، أﻛﺴﻴﺠﻴﻦ، ﻣﺼﺪر ﻟﻠﻄﻌﺎم، راﺋﺤﺔ ﻋﻄﺮة. ﻧﺤﻠﺔ اﻟﻌﺴﻞ:ﺗﺼﺪر أزﻳﺰًا، ﺗﻠﺴﻊ ﻟﺘﺤﻤﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ، ﺗﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻠﻘﻴﺢ وﺗﻨﺘﺞ اﻟﻌﺴﻞ. ﻋﻨﻜﺒﻮت:ﻣﺼﺪر ﻟﻠﻄﻌﺎم، ﻳﺼﻄﺎد اﻟﺤﺸﺮات. ﺑﺮﺻﻴﺎت:ﻣﺼﺪر ﻟﻠﻄﻌﺎم، ﺗﺼﻄﺎد اﻟﺤﺸﺮات.ﻓﺮاﺷﺔ ﺑﺎﺑﻴﻠﻴﻮ:اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ. ﺧﻼﺻﺔ: ﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ، ﻧﺠﺴّﺪ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﻣﺼﻄﻠﺢ "ﺗﻨﻮع اﻷﺻﻨﺎف".ﻧﻨﺼﺤﻜﻢ ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ اﻟﻤﺼﻄﻠﺢ إﻟﻰ اﻟﻜﻠﻤﺘﻴﻦ اﻟﻠﺘﻴﻦ ﺗﺆﻟﻔﺎﻧﻪ:ﺗﺘﺄﻟﻒ ﻫﺬه اﻟﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ.اﻷﺻﻨﺎف ﻫﻲ أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت واﻟﻨﺒﺎﺗﺎت أو اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت اﻟﺤﻴﺔ اﻷﺧﺮى اﻟﺘﻲ ﺗﺨﺘﻠﻒﻋﻦ ﺑﻌﻀﻬﺎ اﻟﺒﻌﺾ.ﻛﻞ ﺻﻨﻒ ﻳﺴﺎﻫﻢ ﺑﺪوره ﻓﻲ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، وﻋﻨﺪﻣﺎ ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﺪد اﻷﺻﻨﺎف، ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ وﻃﺒﻴﻌﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ وﻏﻨﻴﺔ وﻣﺘﻨﻮّﻋﺔ.

ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻟﻤﺮﺑﻴﺎت اﻟﻤُﺸﺎرﻛﺎت ﻓﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺻﻨﺎف. ﺳﺘﻈﻬﺮ اﻷﻣﺜﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﻴّﺐ وﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت اﻟﻮاﺗﺴﺎب اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.

*ﺳﻨﻘﻮم ﺧﻼل اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت ﺑﺘﺼﻮﻳﺮ وﺟﻤﻊ ﻋﻴﻨﺎت ﻣﻦ دون إﻟﺤﺎق اﻟﻀﺮر ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ وﻧﻮﺛّﻘﻬﺎ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻓﻲ ﻟﻮﺣﺔ اﻟﻤﺤﺘﻮى ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ.

*ﻣﻦ أﺟﻞ اﺛﺮاء اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت، ﻧﻨﺼﺢ ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺨﺒﻴﺮ ﻣﻦ ﺑﻴﻦ اﻷﻫﻞ واﻻﺻﺪﻗﺎء وﻣﺼﺎدر إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻮع اﻻﺻﻨﺎف اﻷﺻﻨﺎف وﺗﻌﻠّﻢ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻋﻨﻬﺎ )اﻷﺷﺠﺎر/اﻟﻔﺮاﺷﺎت/اﻟﺤﺸﺮات(. ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت أوﻧﻼﻳﻦ:

ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻔﺮاﺷﺎت .1 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻌﺼﺎﻓﻴﺮ .2 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﺤﺸﺮات .3 ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت .4

*إﺑﺮة اﻟﺮاﻋﻲ

أﻧﺘﻦ ﻣﺪﻋﻮات إﻟﻰﻣﺸﺎرﻛﺔ اﻟﺘﺠﺎرب ﻣُﺮﺑﻴﺔ ﻣﺸﺎرﻛﺔ. واﻷﻓﻜﺎر واﻷﻣﻮر اﻟﺘﻲ ﺗﻌﻠﻤﺘﻨّﻬﺎ ﻓﻲﻃﺮﻳﻘﻜﻦ ﻣﻊ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

25

ﻧﺴﺘﻜﺸﻒ اﻟﺒﻴﺌﺔ | 3 اﻟﻤﺪﺧﻞ

ﺑﻨﻚ ا ﻟﻔﺮص ﻓﻲ ﻣﻮﺿﻮع ﺗﻨﻮع اﻷﺻﻨﺎف: ﺗﺠﺪن ﻓﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﺪة أﻓﻜﺎر وأﻣﺜﻠﺔ ﻣﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﻣﺮﺑﻴﺎت ﺗﺸﻴﺮ إﻟﻰ ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ إﻳﺠﺎده واﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻴﻪ وأﻓﻜﺎر إﺿﺎﻓﻴﺔ.

• ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻧﺒﺘﺔ ﻻﻧﺘﺎﻧﺎ ذات اﻟﻜﺜﻴﺮ ﻣﻦ اﻷﻟﻮان واﻟﻔﺎﻛﻬﺔ واﻟﺤﺒﻴﺒﺎت اﻟﺨﻀﺮاء أو اﻟﺴﻮداء. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﺷﺒﻜﺎت ﻋﻨﺎﻛﺐ ﻋﻠﻘﺖ ﻋﻠﻴﻬﺎ أوراق اﻟﺸﺠﺮ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻋﺶ ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ ﻣُﻠﻘﻰ ﻋﻠﻰ اﻷرض.

• رأﻳﻨﺎ ﻗﺎﻓﻠﺔ ﻣﻦ اﻟﻨﻤﻞ ﺗﻨﻘﻞ ﺑﺬورًا إﻟﻰ وﻛﺮﻫﺎ وﻗﺪﻣﻨﺎ ﻟﻬﺎ ﻓﺘﺎت ﻃﻌﺎم. • وﺟﺪﻧﺎ ﻧﺒﺘﺔ ﻧﻔﻞ وﻗﻤﻨﺎ ﺑﺘﻌﺪاد أوراﻗﻬﺎ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻓﺮاﺷﺔ "ﺑﺎﺑﻴﻠﻴﻮ" ﻛﺒﻴﺮة ﺗﻄﻴﺮ ﺑﺎﺗﺠﺎه ﻳﺪﻧﺎ. • وﺟﺪ أﻟﻮن ﺑﺰّاﻗﺔ وﻧﻈﺮﻧﺎ ﺟﻤﻴﻌًﺎ ﻛﻴﻒ

• ﻧﺒﺘﺔ ﺗﺘﺴﻠّﻖ ذات ﺣﻮاﻟﻖ ﺗﻌﻠﻖ ﻋﻠﻰ ﺣﺎﺋﻂ اﻟﺮوﺿﺔ - ﺑﺤﺜﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت واﻛﺘﺸﻔﻨﺎ أﻧﻬﺎ ﺑﺴﻴﻔﻠﻮرا. • زﻫﺮة ﺷﻴﺦ ﺟﻔّﺖ وﻗﻤﻨﺎ ﺑﻨﻔﺨﻬﺎ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﺑﺬور ﺷﺠﺮة ﺑﻠﺢ ﻋﻤﻼﻗﺔ أﻧﺒﺘﺖ ﻧﺒﺘﺔ ﺑﻠﺢ ﺻﻐﻴﺮة. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﺣﻤﺎض ﺑﺮّي ﻳﺰﻫﺮ. • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ ﻗﻄﺮة ﻣﻦ اﻟﻤﺎء ﺻﺎﻣﺪة ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﻧﺒﺘﺔ "أﺑﻮ ﺧﻨﺠﺮ". • ﺷﺎﻫﺪﻧﺎ وردة ﺧﻄﻤﻴﺔ ﻛﺒﻴﺮة وﻧﺤﻠﺔ دﺧﻠﺖ إﻟﻴﻬﺎ ﻻﻣﺘﺼﺎص اﻟﺮﺣﻴﻖ. ﺧﻄﻮات ﻟﺘﻄﺒﻴﻖ أﺳﻠﻮبﺣﻴﺎةﺻﺪﻳﻖ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ/ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ:

ﺗﺨﺮج ﻣﻦ ﺻﺪﻓﺘﻬﺎ وﺗﺰﺣﻒ ﻋﻠﻰ ورﻗﺔ ﺧﻀﺮاء. • ﻗﺎﻣﺖ ﺷﻴﺮﻳﻦ ﺑﺮﻣﻲ ﻣﺎ ﺗﺒﻘﻰ ﻣﻦ اﻟﺴﺎﻧﺪوﻳﺶ ﻋﻠﻰ اﻷرض وﻃﺎرت ﻋﺼﺎﻓﻴﺮ اﻟﺪوري وﺑﺪأت ﺑﻨﻘﺮﻫﺎ وﺗﻨﺎوﻟﻬﺎ. • اﺷﺘﻤﻤﻨﺎ راﺋﺤﺔ ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻗﻮﻳﺔ واﻛﺘﺸﻒ ﻧﺎدر وﺟﻮد ﺷﺠﺮة ﺟﻮاﻓﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻳﻖ. • رأﻳﻨﺎ ﺛﻤﺎر ﻓﺎﻛﻬﺔ ﻣﻦ ﺷﺠﺮة اﻟﺒﺮﺗﻘﺎل ﻣﺘﺴﺎﻗﻄﺔ ﻋﻠﻰ اﻷرض وﺑﺪأت ﺑﺎﻟﺘﻌﻔّﻦ.

. اﻻﻣﺘﻨﺎع ﻋﻦ إﻟﺤﺎق اﻟﻀﺮر ﺑﺄوﻛﺎر اﻟﻨﻤﻞ وﺷﺒﻜﺎت اﻟﻌﻨﺎﻛﺐ 8 واﻟﺒﺮﺻﻴﺎت وﺳﺤﺎﻟﻲ اﻟﺘﻨﻴﻦ واﻟﺒﺰاﻗﺎت واﻟﺪﻋﺴﻮﻗﺎت وﻏﻴﺮﻫﺎ. . ﻳﻤﻜﻦ ﺑﻨﺎء "ﻓﻨﺪقﺳﺤﺎﻟﻲ اﻟﺘﻨﻴﻦ" ﻟﺠﺬب أﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ 9 اﻟﺤﺸﺮات إﻟﻰ ﺑﺎﺣﺔ اﻟﺮوﺿﺔ. . ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ إﻧﺸﺎء "ﻣﺤﻤﻴﺔ ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ" - أي ﻣﻜﺎن ﺻﻐﻴﺮ ﻣﺨﺼﺺ 10 ﻟﻨﻤﻮ اﻟﻨﺒﺎﺗﺎت اﻟﺒﺮﻳﺔ واﻷﻋﺸﺎب اﻟﺒﺮﻳﺔ، ﻧﺤﺮر ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت اﻟﺘﻲ وﺟﺪﻧﺎﻫﺎ وﻧﺄﺗﻲ إﻟﻴﻬﺎ ﻟﻨﺮى ﻣﺎ ﻳﻤﻜﻦ إﻳﺠﺎده.ﻳﻤﻜﻨﻨﺎ أﻳﻀًﺎ أن ﻧﺪﻣﺞ ﺑﺮﻛﺔ ﺻﻐﻴﺮة ﻟﻜﻦ ﻳﺠﺐ اﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ أﻧﻬﺎ ﺗﺴﺘﻮﻓﻲ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺴﻼﻣﺔ وﻧﻀﻊ ﻓﻴﻬﺎ أﺳﻤﺎك ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻨﻊ ﻧﻤﻮ ﺣﺸﺮات اﻟﺒﻌﻮض. راﺑﻂ - ﻧﺸﺎﻃﺎت إﺿﺎﻓﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﻤﻴﻖواﻟﺘﻮﺳﻴﻊ ﺑﺤﺴﺐ اﻟﻤﻮﺿﻮع اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ

. وﺿﻊ ﻟﻮﺣﺔ ﺷﺮح/اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﺴﻠﻄﺔ اﻟﻤﺤﻠﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﻣﻨﻊ 1 رش ﻣﺒﻴﺪات اﻟﺤﺸﺮات . زرع ﻧﺒﺎﺗﺎت ﺗﺠﺬب اﻟﺤﺸﺮات/اﻟﻔﺮاﺷﺎت/ﻗﺎﺗﻼت اﻷﻋﺸﺎب. 2 . زرع ﻧﺒﺎﺗﺎت وﻏﺮﺳﺎت ﺗﺘﺴﻠّﻖ ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺪران. 3 . ﻧﺜﺮ ﻟﻘﺎﺣﺎت اﻷزﻫﺎر اﻟﺒﺮﻳﺔ. 4 . وﺿﻊ ﻟﻮﺣﺎت ﺗﺤﻤﻞ أﺳﻤﺎء اﻟﺸﺠﺮ واﻷزﻫﺎر. 5 . وﺿﻊ ﻣﺤﻄﺎت ﻃﻌﺎم/ري/ﻏﺴﻞ ﻟﻠﻌﺼﺎﻓﻴﺮ. 6 . ﺻﻴﻐﺔ ﻋﺎﻣﺔ، ﺳﻠﻮكﺻﺪﻳﻖ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ ﻓﻲ اﻟﺮوﺿﺔ واﻟﻄﺮﻳﻖ، ﻣﺜﻼً: 7 • ﻧﻤﺸﻲ ﻓﻘﻂ ﻓﻲ اﻟﻄﺮﻗﺎت • ﻧﻨﺘﺒﻪ ﻛﻲﻻ ﺗﻠﺤﻖ اﻷذى ﺑﺄي ﻧﻮع ﻣﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ اﻷﺻﻨﺎف • ﻣﺎ ﻳﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﻳﺒﻘﻰ ﻓﻲ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ • ﻧﺤﺎﻓﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺌﺔ ﻧﻈﻴﻔﺔ.

*ﺣﻠﺰون

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

26

أﻧﺎ أﺗﻨﻘّﻞ - وﺳﺎﺋﻞ اﻟﻨﻘﻞ اﻟﺨﻀﺮاء | 4 اﻟﻤﺪﺧﻞ ﺷﺮح:

اﻟﻨﺸﺎط: 5 ﺳﻨﺘﻄﺮق ﻓﻲ ﻫﺬا اﻟﻤﺪﺧﻞ إﻟﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ اﻟـ وﺧﺼﺎﺋﺼﻬﺎ:ﺳﺮﻳﻌﺔ/ﺑﻄﻴﺌﺔ، ﺷﺮوط اﻷرض ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ )ﻃﺮﻳﻖ، ﺳﻜّﺔ ﺣﺪﻳﺪﻳﺔ(، ﻧﺸﺎط ﺟﺴﺪي/وﻗﻮد )ﻣﺼﺪر ﻃﺒﻴﻌﻲ( اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ، اﻷوﺳﺎخ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء )ﺗﻠﻮّث اﻟﻬﻮاء(، ﺿﺠﺔ/ﻫﺪوء ﺳﻮف ﻧﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺣﺎﺳﺔ اﻟﺒﺼﺮ واﻟﺴﻤﻊ واﻟﺤﺮﻛﺔ وﺳﻨﻌﺮف أي ﻣﻨﻬﺎ ﺻﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ وﺻﺤﻴﺔ.

ﻓﻲ ﻋﺎﻟﻤﻨﺎ اﻟﻌﺼﺮي، ﻳﻨﺘﻘﻞ اﻟﻤﺰﻳﺪ واﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻷﻫﻞ واﻷﻃﻔﺎل إﻟﻰ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺴﻴﺎرة اﻟﺨﺎﺻﺔ ﻟﻠﺘﻨﻘّﻞ.ﻟﻬﺬا، اﻧﺨﻔﺾ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻟﺠﺴﺪي ﻣﻊ اﻟﺒﻴﺌﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام أو رﻛﻮب اﻟﺪراﺟﺔ، وﻟﺬﻟﻚ اﻧﺨﻔﺾﺷﻌﻮرﻧﺎ ﺑﺎﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ وﻟﻢ ﻧﻌﺪ ﻧﺮاﻫﺎ وﻧﺨﺘﺒﺮﻫﺎ ﻛﻤﺎ ﻳﺠﺐ.وﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى، ﻳﺆدي اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ إﻟﻰ ارﺗﻔﺎع اﻟﺘﻠﻮّث ﻓﻲ ﻛﻮﻛﺐ اﻷرض ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎم واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺘﻲ ﻧﺴﻜﻦ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﺧﺎص.ﻣﻦ اﻟﻤﻬﻢ ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻷﻃﻔﺎل ﻋﻠﻰوﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻛﻲ ﻳﺘﻌﺮّﻓﻮا ﻋﻠﻰوﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ اﻟﺼﺪﻳﻘﺔ ﻟﻠﺒﻴﺌﺔ واﻷﻗﻞ ﺗﻠﻮﻳﺜًﺎ ﻣﻊ ﺗﻠﻚ اﻟﺘﻲ ﺗﺴﻤﺢ ﻟﻬﻢ ﺑﺎﻻﻗﺘﺮاب ﻣﻦ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺒﺮ وﺗﺸﺠّﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ إﺟﺮاء اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺠﺴﺪي ﻛﺠﺰء ﻣﻦ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﺻﺤﺘﻨﺎ وﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺌﺔ. ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻌﻤﻞ: ﺳﻨﺤﺪد ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ واﻟﻔﺮوق ﻓﻲ ﻣﺎ ﺑﻴﻨﻬﺎ وﻓﻲ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ ﺳﻨﺘﻌﻠّﻢ ﺑﺄن اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ اﻟﺨﻀﺮاء ﻳﺴﻤﺢ ﻟﻨﺎ ﺑﺎﻟﺘﻘﺮب ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ واﺳﺘﺨﺪام ﻣﻮارد ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ أﻗﻞ وﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﺮوط اﻟﻄﺮﻳﻖ واﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻬﻮاء اﻟﻨﻘﻲ واﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻠﻄﻴﻔﺔ )ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﺎﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﻓﻲﺷﺮوط اﻷرض اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﻗﻮد اﻟﺘﻲ ﺗﻠﻮّث اﻟﻬﻮاء ﻣﻦ أﺟﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ وﻏﻴﺮﻫﺎ(. اﻷﻫﺪاف: . اﻟﺘﻌﺮّف ﻋﻠﻰ أﻧﻮاع وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ 1 . اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺧﺼﺎﺋﺺوﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﺨﻀﺮاء - ﻣﻊ 2 اﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺸﻲ ورﻛﻮب اﻟﺪراﺟﺔ. ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت: ﺷﺮوط اﻷرض - ﻃﺮﻳﻖ ﻓﻲ ﻗﺴﻢ ﻣﻦ أرض اﻟﻮﻗﻮد - اﺳﻢ ﻋﺎم ﻟﻤﺎدة ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ ﻃﺎﻗﺔ ﻣﺤﺘﻤﻠﺔ ﻛﺒﻴﺮة، ﻳﻜﻮن ﻣﻦ اﻟﺴﻬﻞ واﻟﻤﻔﻴﺪ ﺗﺤﻮﻳﻠﻬﺎ إﻟﻰ ﺷﻜﻞ آﺧﺮ ﻣﻦ اﻟﻄﺎﻗﺔ.ﻳﺘﻢ ﻫﺬا اﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﻋﺎدة ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺤﺮق.اﻟﻀﺠﺔ - ﻫﻲ ﺻﻮت ﻣﻦ ﻣﺼﺪر ﺑﺸﺮي أو ﻣﻦ آﻟﺔ أو ﺣﻴﻮان ﻣﻤﺎ ﻳﺆدي إﻟﻰ ازﻋﺎج اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت وإزﻋﺎج ﺗﻮازن وﺻﺤﺔ اﻟﺒﺸﺮ واﻟﺤﻴﻮاﻧﺎت. ﺗﻠﻮّث اﻟﻬﻮاء - اﺳﻢ ﻋﺎم ﻟﻠﺤﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺗُﻀﺎفﻓﻴﻬﺎ إﻟﻰ اﻟﻬﻮاء ﻣﻮاد ﻛﻴﻤﻴﺎﺋﻴﺔ وﺑﻴﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﻣﺸﻤﻮﻟﺔ ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺘﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ، أو أن ﻛﻤﻴﺔ اﻟﻤﺮﻛﺐ اﻟﻤﺸﻤﻮل ﻓﻲ ﺗﺮﻛﻴﺒﺘﻪ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺘﻪ ﻳﺰﻳﺪ ﻋﻦ اﻟﺤﺪ.

ﻟﻌﺒﺔ اﻟﺤﺮﻛﺔ ﻣﻊ دﻣﺞ اﻟﺼﻮت - ﻧﻨﺼﺤﻜﻢ ﺑﺘﻘﺴﻴﻢ أﻃﻔﺎل اﻟﺮوﺿﺔ إﻟﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﻴﻨﻤﺎ ﺗﻤﺜّﻞ ﻛﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ وﺳﻴﻠﺔ ﺗﻨﻘّﻞ: ﻧﺘﻄﺮّق ﻓﻲ اﻟﻠﻌﺒﺔ إﻟﻰ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ اﻟﺘﺎﻟﻴﺔ:اﻟﻤﺸﻲ ﻋﻠﻰ اﻷﻗﺪام، رﻛﻮب اﻟﺪراﺟﺔ، اﻟﺴﻴﺎرة، اﻟﺒﺎصواﻟﻘﻄﺎر.ﺳﻮف ﻧﺘﻄﺮق إﻟﻰ ﻛﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﺗﻨﻘّﻞ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﻨﻔﺼﻞ.ﻧﺴﺘﻤﻊ إﻟﻰ أﻏﻨﻴﺔ ﺣﻮل وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ ﻣﻊ دﻣﺞ ﻧﺸﺎط ﺑﺎﻟﺤﺮﻛﺔ.ﺑﻌﺪ ذﻟﻚ ﻧﺬﻛﺮ ﺧﺼﺎﺋﺺ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ، ﻣﺜﻼً:اﻟﺪراﺟﺔ . ﻫﻞ ﻫﻲ ﺳﺮﻳﻌﺔ أو ﺑﻄﻴﺌﺔ؟إﻧﻬﺎ ﺳﺮﻳﻌﺔ وﺑﻄﻴﺌﺔ، ﺑﺤﺴﺐ 1 ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺪواﺳﺔ. . ﻫﻞ ﺗﺤﺘﺎج وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘﻞ إﻟﻰ ﻣﺼﺪر ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻣﻦ أﺟﻞ 2 اﻟﺘﺤﺮّك؟ﻻ، ﺑﻞ ﺗﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻧﺸﺎط ﺟﺴﺪي. . ﻫﻞ ﺗﺘﺤﺮك ﻓﻲ ﻇﺮوف أرض ﻃﺒﻴﻌﻴﺔ؟أو ﻇﺮوف ﺧﻠﻘﻬﺎ 3 اﻹﻧﺴﺎن؟ﻛﻼﻫﻤﺎ. . ﻫﻞ وﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻨﻘّﻞ ﺗُﺼﺪر ﺿﺠﺔ أم أﻧﻬﺎ ﻫﺎدﺋﺔ؟)ﺗﻠﻮّث وﺿﺠﺔ(. 4 ﻫﺎدﺋﺔ. . ﻫﻞ ﻟﻬﺎ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؟ﻣﺎذا ﻧﺮى وﻧﺴﻤﻊ ﻋﻨﺪﻣﺎ 5 ﻧﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ؟أزﻫﺎر، أﺷﺠﺎر وﻫﻮاء ﻧﻈﻴﻒ. . ﻫﻞ ﻧﺤﻦ ﻋﻠﻰ ﺗﻮاﺻﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ وﻧﺮى ﻋﺠﺎﺋﺐ اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؟ﺿﺠﺔ 6 اﻟﻄﺒﻴﻌﺔ؟رواﺋﺢ؟ﻧﻌﻢ

ﻃﺮﻳﻘﻨﺎ

27