רשת דובדבן | חוברת מידע להורים

בס“ד

חוברת מידע להורים רשת מעונות דובדבן

2024 - שנה“ל תשפ“ד

1

רשת דובדבן מעונות יום לגיל הרך

את השנה הבאה עלינו לטובה, אנו רואים כיציאה למסע קסום ולצעידה בה כל אחד ואחת מהילדים יפגוש את החברים החדשים וימצא את הכוחות, הצלילים והמרחבים המתאימים לו בכדי לגדול ואנחנו נהיה פה כדי לעזור, להתבונן, לתת יד ולצחוק ביחד. הורים יקרים, אנו מודים לכם על הצטרפותכם למעונות יום דובדבן. רשת מעונות יום דובדבן, שמה לה למטרה לתת מענה מקצועי, חינוכי ורגשי לכל ילד וילדה במעון. הרשת פועלת במטרה לאפשר לכל הילדים המתחנכים במעונותיה להתפתח באופן מיטבי, לתמוך בהתפתחותם הרגשית-חברתית, הפיזית והקוגניטיבית ולהכשירם להסתגל לעולם משתנה, המחייב למידות חדשות, תוך ראיית השונות והייחודיות של כל ילד וילדה. כל אלה במעטפת של המון רגישות ואהבה.

בברכה עו"ד מארק אזואלוס מנכ"ל

2

"אני מאמין חינוכי" - רשת דובדבן

מחשבתית , שיקולי דעת, חשיבה מושכלת, בקרה עצמית, והצבת יעדים ומטרות לטובת הילד. לצד אלה, נדרש הצוות ליכולת הכלה, הקשבה אמפתיה, הבנה וכמובן, אהבה. אהבה לילדים ואהבה למקצוע. החזון החינוכי גובש בהתבסס על היבטים שונים בחינוך. ביניהם: שלבי התפתחות, הצוות החינוכי, המבנה הארגוני, המשפחה והקהילה הסובבת אותנו.

"כל מה שילד צריך הוא מבוגר אחד שיאמין בו" (הרב שלמה קרליבך) פעוט הגדל בסביבה בטוחה, המשדרת לו אמונה ביכולתו , מפתח את תחושת המסוגלות על מנת שיוכל לפתח עצמאות, יוזמה, יצירתיות וחקרנות. אשר מובילות להעצמת הכוח והביטחון הרגשי ולדימוי עצמי חיובי. אנו מאמינים שהתפתחות הילד עוברת דרך התנסות מעשית בחומרים ממשיים ותפקידם של אנשי חינוך בגיל הרך הוא להיות ערני לעשיה של הילדים, לזמן להם סביבה חינוכית שמעוררת את סקרנותם הטבעית ומכאן להציע תכנים שמעסיקים אותם, תוך כדי הרחבת המשחק ותיווך מתאים. אנו מאמינים כי בכל ילד טמונות יכולות רבות שיש לגלותן ולפתחן. המעון מאפשר לפתח בילד את כישוריו ולחזק חולשותיו. רשת דובדבן מאמינה כי העבודה החינוכית דורשת פתיחות

התכנית החינוכית

התכנית החינוכית של הרשת מבוססת על הגישה האקולוגית-מערכתית ועל גישה תואמת התפתחות, ומתוך הבנה שהלמידה המשמעותית ביותר של תינוקות ופעוטות מתרחשת באמצעות משחק והתנסות פעילה ובתמיכת המבוגר. התכנית השנתית מבוססת על עונות השנה וחגים, תוך הבנת עולמו הפנימי של הילד, הקניית מיומנויות שונות והתייחסות אל כל פעילות ממבט התפתחותי רב תחומי.

3

הערכות הצוות לקראת שנת הלימודים החדשה

ניצור ונכין כלי תחבורה מחומרים ממוחזרים,

נכיר את פירות הקיץ ונאכל גלידה / קרטיב

נקרא סיפור ונשיר שירים על כלי תחבורה נלמד על כללי הזהירות בכביש וכיצד

נקיון והשלמות מוקדי הפעילות בכיתות

נכין ונצבע דגלים, ננופף בדגלים, נקשט

נלמד מה זה עצמאות ובאילו תחומים

יום הולדת למדינת ישראל, בת כמה המדינה, כיצד חוגגים יום הולדת

בנושא הספרים, נמחיז אותם, בסוף

נלמד מושגים הקשורים בלג בעומר

אנחנו יכולים להיות עצמאיים נשיר שירים ונספר סיפורים בנושא

נאכל תפוח אדמה סביב מדורה מדומה ונדבר על כללי זהירות ליד

בנוסף: נלמד איך מורכב המגן דוד

נלמד על משפחת כלי התחבורה

נכין פתקים עם משאלות ונדביק

נשחק בחול / חול קינטי / סולת

נמיין מוצרי חלב, מאפים, ירקות

ונרכיב מגן דוד משני משולשים.

נתרגל במליאה זהירות בדרכים

ופירות, נלמד מאין מגיע החלב,

נצייר בלבן, נאכל מאכלי גבינה

נלמד את סמלי ומושגי החג

נקרא ספרים, ניצור יצירות

אב-אלול אוגוסט

נשיר שירי יום העצמאות

שבוע הספר נכין סימניה

נלמד מושגים הקשורים

נעשה מסיבת קיץ מסלולי מכשולים ועוד

אייר-סיוון מאי אני עצמאי אני גדול

סיון-תמוז יוני

את הגן בכחול ולבן

נערוך סדר שבועות

נשחק משחקי מים

אני שומר על עצמי

תמוז-אב יולי

נחקור את הספר

קייטנת קיץ במעון

עצמאות אישית

על הכותל שלנו

ביום ירושלים נכין ביחד כותל,

אסיפת הורים

זהירות בדרכים

יום העצמאות

ונשתה חלב

נכין טנא שבוע הספר

יום ירושלים

המדורה.

למדינה

לג בעומר

שבועות

נלמד מושגי יסוד בנושא המשפחה ונכיר את העצמאות שלי

תכנית חינוכית

רשת מעונות דובדבן

נתחפש במעון ונצא כל יום עם דמות אחרת נכין רעשן וכובעים מסוגים שונים, נאכל

נמיין פרחים ופרפרים לפי צבע, גודל וצורה

נכיר את חלקי העץ, נלמד שיש פירות אכילים ויש פירות שאינם אכילים

נטייל עם מטריה, נרגיש את טיפות הגשם, נמיין בגדי קיץ וחורף ונלביש

ניצור ונתחפש לחיות, נכיר חיות ונלמד איפה הם גרות. בנוסף נלמד

כילד, איך אני עוזר למשפחה שלי

אדר א'-אדר ב' פברואר

נכין ברכה ליום המשפחה, נשמע

נלמד את מושגי החג ושמות החג

נלמד על חרקים היוצאים באביב

נביא למעון תמונות משפחתיות

נקרא סיפורים ונשיר שירים על

איך החיות עוזרות לבני האדם

סיפורים ונשיר שירים בנושא

אזני המן, נכין ונקשט מסכות

ננקה את פינות הגן, נסחט סמרטוטים, נרחוץ וננקה את

נלמד על סמלי החורף, נשמע סיפורים ונשיר שירים

שבט-אדר א' ינואר

נקרא סיפורים ונשיר שירים

נחגוג סדר פסח במעון נפעל בבצק ונכין מצה ויין

אדר ב'- ניסן מרץ

ניסן-אייר אפריל

הקשורים בעונת האביב

נלמד על רגשות וביטויין

נקיים סדר טו בשבט נחגוג יום הולדת לאילן

נלמד את סמלי האביב

נכיר את מושגי החג נעשה מסיבת פיג'מות

נקרא סיפורים ונשיר

נלמד על מושגי החג

דמויות בבגדי חורף

המשפחה שלי משפחות בעלי חיים

נבנה ארמון במעון

שירים על רגשות

נכין סלט פירות

בנושא החורף

ונציג במליאה

ונשתול שתיל

המשפחה שלי

הרגשות שלי

בעלי חיים

אני מתחפש

אביב הגיע

ט"ו בשבט

הבובות

חורף

פסח

היום במעון יום כיפור – נלמד על מושגי ומנהגי החג, נשחק עם בוגרים החברים ונבקש סליחה סוכות נלמד את מושגי החג, נבנה סוכה, נקשט אותה, נאכל בסוכה, נשיר ונרקוד ראש השנה בנושא החג חווייה רב חושית: נאכל תפוח

נכיר את מנהגי החג, שירי החג, התפוח והרימון

נאסוף עלים, נכיר את ההבדלים בין עלי שלכת

הסתגלות הדרגתית לסביבה החדשה, לילדים

נמולל ונפורר עלים יבשים וניצור באמצעותם

נספר סיפורים ונשיר שירים בנושא צבעים יום אדום, יום כחול, יום צהוב, יום ירוק, יום

נשתמש בחמשת החושים: נסחט מיצים

נשחק בסביבונים ובאגוזים, נשחיל נרות חנוכה, נגרד תפוחי אדמה ונכין לביבות, נקשט חנוכייה, נמיין סביבונים

בדבש, נתקע בשופר ונכין אגרת ברכה

נמיין פירות הדר לפי צבע וגודל ונכין

נכיר את עונות השנה וסמלי העונה

נכיר את אברי הגוף, נקרא סיפורים

נכיר את מוקדי הפעילות ואת סדר

נלמד ונכיר מושגים בנושא פירות

נכיר את הסמלים השונים בחגיגת

ונשמע סיפורים ושירים הקשורים

תשרי-חשוון אוקטובר

אלול-תשרי ספטמבר תחילת שנה – המעון שלי

הבוגרים יחשפו לערבוב צבעים

חשוון-כסלו נובמבר

חשיפה לטקס יום ההולדת –

צבעוני – נבוא בלבוש תואם

נכיר את החילזון והנחליאלי

כסלו-טבת דצמבר

נלמד ונכיר את סמלי החג

לפי גדלים ונספור אגוזים

וניצור יצירות מותאמות.

ניצור אלבום יום הולדת

טקס יום הולדת לבובה

ונשיר שירים בנושא גוף בתנועה – נכיר את

היכולות של הגוף, ננוע

במרחב, נזחל, נטפס

יום הולדת לבובה

לעלים ירוקים

עוגת תפוזים

מפירות הדר

יום הולדת

פירות הדר

ונרקוד

ההדר

אני וגופי

ולצוות

צבעים

חנוכה

הסתיו

בס"ד

מדינת ישראל משרד החינוך המִנהל הפדגוגי האגף לחינוך הגיל הרך

13:00 עד השעה 07:00 ביום ו' מהשעה | 16:00 עד השעה 07:00 המעון פועל בימים א'-ה' מהשעה אתם מתבקשים לכבד את זמנן של המטפלות ולהגיע בזמן. הגעה לאחר השעה הנקובה יחשב לאיחור ויהיה כרוך בקנס זמני פעילות המעון מדינת ישראל משרד החינוך המִנהל הפדגוגי האגף לחינוך הגיל הרך מועד ימים תאריך לועזי תאריך עברי

לוח חופשות במעונות יום - שנה"ל תשפ"ד 2023-2024

הערות

כט' אלול - ב' תשרי

15.9.23-17.9.23 24.9.23-25.9.23

ראשון - שלישי

ראש השנה יום כיפור ערב סוכות חול המועד

ט' - י' תשרי יד' תשרי כ' תשרי כא' תשרי

ראשון - שני

לוח חופשות במעונות יום - שנה"ל תשפ"ד 2023-2024

לבחירה יום חופשה אח בחוה"מ לפי הזכאות א ימי חופש בחול המועד יום אחד עפ"י הזכאות ושלושה ימי חופשה נוספים, אשר יוחזרו בתחילת שנת הלימודי תשפ"ה .

29.9.23 5.10.23 6.10.23

שישי חמישי שישי

הערות

תאריך עברי

תאריך לועזי

ימים

מועד

הושענא רבה ו שמחת תורה

כט' אלול - ב' תשרי

15.9.23-17.9.23 24.9.23-25.9.23

ראשון - שלישי שישי - ראשון

ראש השנה יום כיפור ערב סוכות חול המועד

ט' - י' תשרי יד' תשרי כ' תשרי כא' תשרי

ראשון - שני

לבחירה יום חופשה אחד בחוה"מ לפי הזכאות או 4 ימי חופש בחול המועד: יום אחד עפ"י הזכאות ושלושה ימי חופשה נוספים, אשר יו חזרו בתחילת שנת הלימודים תשפ"ה . חנוכה פורים שושן פורים פסח

29.9.23 5.10.23 6.10.23

שישי חמישי שישי

ראשון ראשון שני מדינת ישראל משרד החינוך המִנהל הפדגוגי האגף לחינוך הגיל הרך

כז' כסליו יד' אדר ב' טו' אדר ב'

10.12.23 24.3.24 25.3.24

פרט לירושלים רק בירושלים

הושענא רבה ו שמחת תורה

יא' ניסן – כא' ניסן

19.4.24-29.4.24

שישי - שני (בשבוע שלאחריו)

עובדים עד 13:00

13.5.24 14.5.24

שני שלישי

יום הזיכרון יום העצמאות

ה' אייר ו' אייר

כז' כסליו יד' אדר ב' טו' אדר ב'

10.12.23 24.3.24 25.3.24

ראשון ראשון שני

חנוכה

לוח חופשות במעונות יום - שנה"ל תשפ"ד 2023-2024

פרט לירושלים רק בירושלים ימים

פורים שושן פורים

ה' - ו' סיוון

11.6.24-12.6.24

שלישי - רביעי

שבועות

הערות

תאריך עברי

תאריך לועזי

מועד

תכלל בחופשת הקיץ

ט באב

13.8.24

שלישי

תשעה באב

כט' אלול - ב' תשרי

15.9.23-17.9.23 24.9.23-25.9.23

ראשון - שלישי

ראש השנה יום כיפור ערב סוכות חול המועד

יא' ניסן – כא' ניסן

19.4.24-29.4.24

שישי - שני (בשבוע שלאחריו)

פסח

ט' - י' תשרי יד' תשרי כ' תשרי כא' תשרי

ראשון - שני

 פתיחת שנה"ל תשפ"ד: יום שישי 1.9.23 ט"ו אלול תשפ"ג  סיום שנה''ל תשפ''ד : יום רביעי 9.8.24 ה ' אב תשפ''ד  תאריך פתיחת שנה"ל תשפ"ה: יום ראשון, 1.9.24 כ"ח אב תשפ"ד לבחירה יום חופשה אחד בחוה"מ לפי הזכאות או 4 ימי חופש בחול המועד: יום אחד עפ"י הזכאות  במעונות בהם ישנה חופשה בכל חוה"מ סוכות, שנת הלימודים תשפ" ה תחל ב - 28.08.24 יום רביעי כד' אב תשפ''ד . 10.12.23 כז' כסליו 29.9.23 5.10.23 6.10.23 ושלושה ימי חופשה נוספים, אשר יו חזרו בתחילת שנת הלימודים תשפ"ה .

שישי חמישי שישי

עובדים עד 13:00

13.5.24 14.5.24

שני שלישי

יום הזיכרון יום העצמאות

ה' אייר ו' אייר

הושענא רבה ו שמחת תורה

ה' - ו' סיוון

11.6.24-12.6.24

שלישי - רביעי

שבועות

תכלל בחופשת הקיץ

ט באב

13.8.24

שלישי

תשעה באב

ראשון ראשון שני

חנוכה

פרט לירושלים רק בירושלים

יד' אדר ב' טו' אדר ב'

24.3.24 25.3.24

פורים שושן פורים

 פתיחת שנה"ל תשפ"ד: יום שישי 1.9.23 ט"ו אלול תשפ"ג  סיום שנה''ל תשפ''ד : יום רביעי 9.8.24 ה ' אב תשפ''ד  תאריך פתיחת שנה"ל תשפ"ה: יום ראשון, 1.9.24 כ"ח אב תשפ"ד פסח  במעונות בהם ישנה חופשה בכל חוה"מ סוכות, שנת הלימודים תשפ" ה תחל ב - 28.08.24 יום רביעי כד' אב תשפ''ד . שבועות תשעה באב יום הזיכרון יום העצמאות

יא' ניסן – כא' ניסן

19.4.24-29.4.24

שישי - שני (בשבוע שלאחריו)

5

עובדים עד 13:00

13.5.24 14.5.24

שני שלישי

ה' אייר ו' אייר

ה' - ו' סיוון

11.6.24-12.6.24

שלישי - רביעי

תכלל בחופשת הקיץ

ט באב

13.8.24

שלישי

 פתיחת שנה"ל תשפ"ד: יום שישי 1.9.23 ט"ו אלול תשפ"ג

נהלי הרשמה

• הרשת לא תאפשר הכנסת ילד למעון שלא הושלם כל תהליך הרישום דרך חברת קליקטק • הרישום באתר קליקטק, אין בו כשלעצמו להוות אישור לגבי קבלת הילד למעון, ואינו מקנה להורים או למי מטעמם זכות לדרוש קבלתו של הילד למעון. • הרשת תהא רשאית לסרב, על פי שיקול דעתה הבלעדי, לקבל ילד המבקר במעון או ביקר בעבר ואשר לא סילק את כל חובות שכר הלימוד או תשלומים לרשת בגינו.

• הרישום למעונות מתבצע באופן מקוון באתר משרד העבודה, הרווחה והשירותים החברתיים, למעבר לאתר: לחץ כאן • קבלת ילד למעון מותנית באישור משרד העבודה והרווחה ובתשלום דמי רישום (שלא יוחזרו) ובמקדמה כפי שיקבעו ע"י משרד העבודה והרווחה בסמוך למועד הרישום. • כל ההורים, גם אם אינם זכאים לדרגה, נדרשים לרשום את ילדיהם למעון גם באתר משרד העבודה והרווחה. כי אי קליטת ילד במערכת הממוחשבת של משרד יודגש העבודה והרווחה, עלול לגרום להוצאת הילד מהמעון על ידי משרד העבודה והרווחה. יש להעביר אישור רישום למנהלת המעון לפני כניסת הילד למעון. • שאלות על תהליך הרישום ניתן לפנות למוקד הטלפוני 073-2458356 * או 2969 : של משרד העבודה בטלפון

כניסת / הוצאת ילדים באמצע החודש

• בקשות לביטולים לאחר תחילת שנת הלימודים יוגשו יום מראש 30 בהתראה של • בקשות לעזיבה תוגשנה ותטופלנה רק לאחר מילוי טופס עזיבה אצל מנהלת המעון • .30.4 - לא תתאפשר עזיבה לאחר ה

6

שכר לימוד

0202

יוליבס"ד

• שכר הלימוד ייקבע ע"י משרד העבודה והרווחה בהתאם להנחיות וקריטריונים שיקבעו על ידם. שכר הלימוד הינו שנתי וישולם החל מחודש ספטמבר באמצעות הוראת קבע ב- תשלומים חודשיים. 11 • לחודש 15 - ל 1 - ילד המתקבל למעון בין ה יחוייב בתשלום מלוא שכר הלימוד עבור אותו חודש • לחודש יחוייב 15 - ילד המתקבל למעון אחרי ה במחצית משכר הלימוד החודשי עבור אותו חודש.

לכבוד הורי מעונות רשת דובדבן

שלום וברכה,

הנדון : עידכון תעריף שכ"ל במעונות יום לשנה"ל תשפ"ד בהתאם להודעת משרד החינוך ותקנות הוראת השעה לשנת תשפ"ד .

 הורים הזכאים לסבסוד יש לדאוג להגיש בקשה לסבסוד , והתעריף יקבע בהתאם לדרגה שתקבע לה ם , על פי החלטת הממשלה להורים לארגון הזכאים לסבסוד לא ישתנה התעריף והמשרד ישלים את ההפרש . לתשומת לבכם במידה והמשרד לא יעביר את הסבסוד המובטח ההפרש ישולם על ידי ההורים .  הורים שאינם זכאים לסבסוד יש חובה ד להיכנס לאתר זרוע עבודה להירשם ולסמן ויתור על סבסו – ולהעביר את האישור על ביצוע הויתור – ללא ביצוע הרישום לא יוכל הילד לשהות במעון . בהתאם להנחיות החדשו ת התעריפים עודכנו בהתאם למפורט :

₪

2021

חודשים

51

חודשים ועד

2

תינוק - מ

₪

0515

חודשים

02

חודשים ועד

51

פעוט - מעל בוגר - מעל

₪

0255

ים חודש

02

חודשים

55

תעריפים על פי

 התשלום הינו לפי

שונה לפעוט ולבוגר , כך שבשנת תשפ"ד יהיו 2

ף בהתאם לתקנות נקבע תערי



שכבת הגיל .  התעריפים אינם כוללים תוספות סל שירותים מיוחדים .

* התנאים המלאים נמצאים בחוזה הרשת בעת הרישום למעון

בברכה, הנהלת רשת דובדבן

7

C:\Users\user\Downloads\ תעריף שכל תשפד 2 .doc

טבלת שכ"ל תשפ"ד להורים

שכר לימוד לשנת הלימודים תשפ"ד במעונות יום בעלי סמל

חודשי גביה 11 טבלת שכר לימוד תשפ"ד לפי

תינוק 1,232 1,491 1,771 1,861 2,141 2,321 2,479 2,590 3,705 3,705 1,123 1,013

945 1,917 2,019 2,851 2,851 778 628 524 430 1,458 1,640 1,803 פעוט 993 1,174

בוגר 993 1,174 1,395 1,458 1,640 1,803 1,917 2,019 2,488 2,488

דרגה

עד גיל 15 חודשים 0-2,100 2,100-2,600 2,601-3,000 3,001-3,500 3,501-4,000 4,001-4,400 4,401-4,900 4,901-5,300 5,301-6,000 1,129 2,267 1,367 2,029 1,623 1,773 1,706 1,690 1,963 1,433 2,128 1,268 הכנסה לנפש

מלכ"ר - תקינה בסיסית

3 4

מעל 24 חודשים

15 עד 24 חודשים

דרגה הכנסה לנפש

השתתפות ממשלה 1,395

השתתפות הורים

השתתפות ממשלה

השתתפות הורים 5

השתתפות ממשלה

השתתפות הורים

1,371

910

1,703

910 6

0-2,100

3

1,205

1,076

1,537

1,076

7 8 9

2,101-2,600

4

1,002

1,279

1,334

1,279

2,601-3,000

5

1,336

1,277

1,336

3,001-3,500

6

1,503

1,110

1,503 10 1,653 1,757 1,851 12 2,613 14 2,613 15 11

3,501-4,000

7

1,653

960

4,001-4,400

8

1,757

856

1,124

2,272

4,401-4,900

9

6,000 מעל

1,851

762

1,022

2,374

4,901-5,300

10

- 884 775

884 775

2,281

-

-

3,396

5,301-6,000

11

-

2,281

-

-

3,396

מעל 6,000

12

1,471

810

1,803

810

2,367

1,029

14

8

1,571

710

1,903

710

2,467

929

15

תעריף

גיל

רישום לשעת הארכה

לשנה"ל תשפ"ד

הצהרה עמידה בתנאי שעת הארכה הננו מעוניינים להירשם לשעת הארכה במעון ובכך מתחייבים לשלם כל חודש תוספת למחיר הקבוע על ידי משרד הכלכלה לשהיית ילדי במעון למשך כל השנה ללא אפשרות ביטול . ידוע לנו כי שעת הארכה ( 10:00 - 10:00 ) הינה מסגרת נפרדת הנתונה לשינויים ופועלת על פי תקן כח אדם של אגף מעונות יום . תעריף שעת הארכה לשנת תשפ " ד כדלהלן : = בוגר 063₪ = פעוט 310₪ = תינוק 374₪ ידוע לנו כי התשלום בגין השירות נקבע בהתאם למספר הילדים המצטרפים לשירות זה , כפי מספרם ום בי ההרשמה לשנת הלימודים . לא פחות מ - 11 ילדים בקבוצה להפעלת השירות . ידוע לנו כי אין זה אישור על פתיחת שעת הארכה והודעה תינתן רק לאחר אישור סופי בתחילת השנה . תשלום זה ישולם על ידינו בנוסף לתשלום שכר הלימוד ( להלן " : התשלום )" לאחר ה 1/10 לא יהיה ניתן להצטרף ות לשר אלא לאחר אישור המנהלת ובדיקת כמות הילדים ותקן המטפלות . גובה התשלום עשוי להשתנות במהלך השנה בהתאם לשיעור עליית שכר הלימוד במעונות ו / או בשל ירידה במספר הילדים המשתתפים . התשלום בגין השירות ישולם על ידינו באמצעות הוראת קבע לפקודת רשת דובדבן אשר תגבה כל 9 חודש ב , ואשר לא נהיה רשאים לבטלה , אלא לאחר מתן הודעה בכתב של 30 יום מראש . לאחר תאריך 01.12 לא תתאפשר עזיבה משירות זה . בכל מקרה של פיגור ביצוע התשלום בגין השירות ו / או חלק ממנו לתקופה העולה על 0 ימים , אנו מתחייבים לשלם לכם הפרשי הצמדה למדד המחירים לצרכן ת וריבי פיגורים בשיעור הנהוג בבנק הפועלים על חריגות בחשבונות עו " ש דביטורי , אשר יחושבו מהיום שבו נועד שכר הלימוד להיות משולם ועד לתשלום המלא בפועל , וזאת מבלי לגרוע מיתר סעדי שם הארגון על פי כתב ההתחייבות ועל פי כל דין . בנוסף לאמור לעיל , אנו ם מתחייבי לשלם לשם הארגון את כל ההוצאות שתוציא בקשר עם גביית התשלום שבפיגור , כולל הוצאות משפט ושכר טרחת עורך דין . בכל מקרה לא יפחת סכום הוצאות הנ " ל מסך לש 30₪ בגין ביטול ו / או אי כיבוד הוראת קבע ומסך של 00₪ בגין ביטול חוזר . ידוע לנו כי רשת דובדבן תהיה רשאית להפסיק בכל שלב במהלך שנת הלימודים את השירות במקרה שבו מספר הילדים הנהנים מן השירות יפחת מ - 12 , וזאת על ידי מתן הודעה של 30 יום מראש . ניתנה הודעה כאמור , רשת דובדבן תהא משוחררת מכל טענה ו / או דרישה בקשר עם הפסקת השירות . ידוע לנו כי ילד / ה הנכנס לשעת הארכה בין ה -1 לחודש ועד ה - 11 לחודש , יחויב בתשלום מלא עבור אותו החודש , וכי ילד / ה הנכנס לשעת הארכה בין ה - 10 לחודש ועד לסוף החודש , יחויב בתשלום יחסי בגין התקופה בה שהה בשעת הארכה באותו חודש .

______ שם הילד: ____________

_ ת.ז. ילד: _____________________

שם ההו

ת.ז. רה: __________________

הורה: ____________________

: חתימת הורה _________________________

מעון (סניף):_____________

9

חתימת מנהלת המעון:______________

הסתגלות לגן בימים הראשונים:

ויהיו גם ילדים שלא יבכו במעון, אבל יתקשו להירדם או יתעוררו במהלך הלילה בבכי. כל ילד והאישיות שלו. אין ילד דומה לרעהו. תנו לילדים שלכם את הזמן להתרגל למסגרת החדשה, תנו מקום לרגשות שלהם, לחששות שלהם, תכילו אותם, אתם ורק אתם יכולים לעזור להם לעבור את התהליך בקלות רבה יותר. תהליך ההסתגלות יהיה הרבה יותר קל לילד אם הורה רגוע ושלם עם החלטתו לגבי בחירת המסגרת החינוכית המתאימה. הורה כזה נותן אמון בצוות החינוכי וסומך על יכולת הילד להתמודד ולהסתדר בגן. הורה מהסס יעביר לילד תחושה של חוסר ביטחון, דבר שיקשה על ההסתגלות. איך נעזור לילד בתהליך הפרידה • ראשית, כשמביאים את הילד בבוקר למעון, ביום הראשון רצוי להישאר עם הילד, להכיר לו את הצוות ולשחק אתו בפינות הכיתה השונות. לעזוב בתיאום עם הצוות ורק לאחר שנפרדים מהילד בצורה יפה. בימים הבאים

עם המעבר למסגרת חדשה, תינוקות ופעוטות עוברים ממרחב מוכר למרחב לא מוכר, שבו הם עתידים לפגוש בפעם הראשונה מבוגרים וילדים, כולם לא מוכרים, שעמם יבלו חלק ניכר משעות העירות שלהם. הפרידה היומיומית מההורים והמצב שבו על התינוק והפעוט ליצור קשר עם כמה דמויות מטפלות במסגרת החדשה עלולים להוות גורם למתח וללחץ בקרב הילדים והוריהם. חשוב להבין הפרידה היא תנאי הכרחי בהתפתחות. הפרידה מעודדת עצמאות, מעלה יכולות תפקודיות ותורמת ליחסים החברתיים. ימי ההסתגלות הראשונים יכולים לנוע בין שבוע לחודשיים ולפעמים אף יותר. לפעמים הילד מתחיל את שנת הלימודים בשמחה ובחיוך ורק בשלב מאוחר יותר הוא יתחיל להראות סימני מצוקה ובכי. לפעמים הילד יראה סימני מצוקה ובכי כבר מהיום הראשון.

10

בצעו את הפרידה בהדרגה, וקצרו את משך הזמן שבו אתם שוהים במחיצתו. • הפרידה בימים הראשונים לא תהיה פשוטה לילד וסביר להניח שהוא יבכה. • אמרו לו שאתם תחזרו לקחת אותו אחרי זמן קצר. כדאי להיות מדוייקים (מייד אחרי ארוחת הבוקר/ אחרי שתתעוררו מהשינה), כדי שיהיה להם סימן ברור! • היו זמינים בטלפון ע"מ שנוכל ליצור אתכם קשר במידה ולילד קשה באופן מיוחד. • לאחר הפרידה ועזיבת המעון, רצוי שלא לחזור ולהיפרד שוב ושוב, או להציץ מבחוץ. גילוי ההורה על ידי הילד יגרום לבכי וזה עלול לעכב את ההסתגלות. • ימי הסתגלות לילדים חדשים: » » 8:00-10:00 - ביום הראשון לשנה"ל » » 7:30-11:00 - ביום השני לשנה"ל » » (כולל ארוחת צהריים). 7:30-12:00 - ביום השלישי לשנה"ל » » החל מהיום הרביעי לשנה"ל - יום לימודים מלא.

ילדים ממשיכים - בהתאם לצורך. קחו בחשבון שגם ילדים ממשיכים צריכים לעבור תהליך הסתגלות וגם להם לא פשוט.

נהלים ועוד

• הרכב הכיתות במעון נקבע מידי שנה בהתחשב במספר הילדים ובגילם • המעון יהיה רשאי לערוך שינויים במבנה קבוצות הלימוד על פי שיקול דעתו המקצועי • חודשים יתקבל בצירוף אישור רפואי לגבי 6 ילד מתחת לגיל בשלותו, בריאותו והתאמתו למסגרת החינוכית • – לסדר היום במעון יש חשיבות 08:30 הגעה לגן עד השעה גדולה. ילד שמגיע למעון זקוק לקבלת פנים חמה מהצוות, לפרידה מסודרת מההורים, כניסה איטית והדרגתית לסדר היום העמוס במעון. • – ההורים מתבקשים לא לשלוח את הילדים לגן עם חטיפים חטיפים מהבית! זאת מכמה סיבות:

11

• בריאות הבריאות לטובת ההורים ולטובת הילדים והצוות. משרד הביאות אוסר על מתן תרופות לילדים (מכל סוג שהוא כולל תרופה להורדת חום) על ידי צוות המעון , לכן במידה ויש צורך המתן תרופה אחד ההורים נדרש להיות במעון לצורך מתן התרופה . מתי מוציאים ילד מהגן: • כאשר המחלה מונעת מהילד להשתתף בפעילות השוטפת בגן. • כאשר המחלה דורשת טיפול בילד במידה שתפגע ביכולת של הצוות להמשיך לטפל בשאר הילדים. • מחלת הפה והגפיים – אין לבוא למוסד החינוכי עד שהנגעים יבשים • יציאות נוזליות או יציאות 3 שלשולים והקאות – במקרה של הקאות 2 שונות מהיציאות הרגילות של ילד או במקרה של או יותר ביממה: אין לבוא למוסד החינוכי יום למחרת, חזרה בתנאי שהילד מרגיש די טוב לחזור – אנחנו מקפידים על נהלי משרד

1.1 ראשית כי חטיף שילד מביא לגן- מעורר קנאה אצל ילדים אחרים; 2.2 יש ילדים עם רגישויות או אלרגיות במעון, ואנחנו לא רוצים לסכן אותם; 3.3 אנחנו דואגים לילדים לארוחת בוקר מזינה, אין צורך למלא אותם בחטיף ; 4.4 אנחנו לא רוצים ללמד את הילדים שחטיף או ממתק הוא פיצוי כשקצת קשה להם; 5.5 והכי חשוב- אנחנו, במסגרת המעון, משתדלים לתת להם תזונה בריאה ומאוזנת, מאושרת על ידי תזונאית. • 3 – יש לשים לב שבתא האישי של הילד יש ציוד אישי טיטולים לפחות, חבילת מגבונים, בגדי החלפה תואמים לעונה, מד חום דיגיטלי, מוצץ ובקבוק. • ילד שנמצא בתהליך גמילה מטיטולים – יש להקפיד על מלאי של תחתונים להחלפה ועוד מכנסיים ובגדי החלפה • ילד שסובל מאלרגיה מסכנת חיים – יש לדאוג לאישור מעודכן במשרד המנהלת ומזרק אפיפן בתאו האישי של הילד.

12

• מחלות חום אחרות – אין לבוא למוסד החינוכי יום למחרת.

• דלקת מוגלתית של העיניים – אין לבוא למוסד החינוכי עד שההפרשה המוגלתית פסקה או בהתאם לאישור רפואי

הורים שקיבלו הודעה מהמסגרת בדבר מחלה של בנם/בתם, יבואו לקחת אותם במהירות האפשרית ע"מ למנוע הדבקה של ילדים אחרים או של הצוות. ימים ויותר, יש לחזור עם אישור רפואי 5 לאחר מחלה של חשוב שתדעו שמשרד הבריאות אוסר על הצוות לתת לילדים תרופות מכל סוג שהוא (לרבות אקומולי על סוגיו השונים, מקרים חריגים ייבדקו באופן פרטני). על ההורים ליידע את הצוות אם לילד יש רגישות כלשהי או בעייה רפואית, ולהעביר את כל חשוב מאוד!!! האישורים הרפואיים על כך!

בנוסף, במידה ויש איזה שינוי במצבו הבריאותי של הילד, או כל דבר שיכול להשפיע על מצבו הרגשי של הילד, חשוב שהצוות ידע! לשם הבנת מצבו הרגשי של הילד.

13

בס"ד

תפריט צמחוני

תזונה במעון

תפריט המעונות שלנו נוסח ונכתב בידי תזונאית המלווה את הרשת לאורך כל השנה, התפריט מאוזן ומותאם לצרכי הפעוטות ועומד בדרישות משרד הבריאות. ארוחת הבוקר מוגשת – ילד 9:00 – 8:30 מהשעה שמגיע לאחר מכן , יאכל בבית בטרם הגעתו . התפריט כולל ארוחת בוקר עשירה, מנת פרי, ארוחת צהריים מזינה וארוחת מנחה. המזון טרי ומבושל מידי יום מהתצרוכת 70% ומספק היומית הנדרשת של ילדכם. לא תותר הכנסת מזון ביתי, חטיף, מעדנים וכו' למעון.

יום שישי

יום חמישי

יום רביעי

יום שלישי

יום שני

יום ראשון

קורנפלקס וחלב

לחם אחיד טחינה

לחם אחיד גבינה טחינה/אבוקדו ירקות טריים

לחם אחיד קוטג’ חביתה ירקות טריים

לחם אחיד חומוס סלט טונה ירקות טריים

לחם אחיד גבינה לבנה ביצים ירקות טריים

ארוחת בוקר

מים

גבינה צהובה ירקות טריים

מים

מים

מים

מים

מים

ארוחת 10

פירות העונה

פירות העונה

פירות העונה

פירות העונה

פירות העונה

פירות העונה

פשטידת גבינות וירק- קישוא/כרובית

מרק שעועית לבנה / עדשים ברסק עגבניות קציצות דג פתיתים סלט גזר וכרוב

מרק ירקות גריסים/איטריות פסטה

מרק ירקות וגרגירי חומוס קציצות דגים קוסקוס ירקות טריים

מרק אפונה / גריסים קציצות עדשים/חומוס בורגול / פתיתים

מרק ירקות / גריסים / איטריות תבשיל מג’דרה – אורז ו*עדשים

ארוחת צהריים

ירקות טריים

קציצות סויה ברוטב אדום ירקות טריים

סלט כרוב

אפונה וגזר

פרי העונה

שתייה מים

מים

מים

מים

מים

מים

לחם אחיד ממרח תמרים

לחם אחיד ממרח חומוס

עוגה/מאפין על בסיס פרי או לחם עם ממרח טחינה וסילאן

לחם אחיד ממרח לבנה

לחם אחיד טחינה וסילאן

שבת שלום!

ארוחת מנחה

מים

מים

מים

מים

מים

*קטניות יוגשו במרקם מבושל מעוך המותאם ליכולות

14

תכנית הדרכה לקראת גמילה מטיטולים

מבוא גמילה מטיטולים היא תהליך המתרחש בתרבות שלנו בין גיל שנה וחצי לגיל שלוש. הגישה החינוכית המקובלת ביותר בחברה המערבית מכוונת לייחודיות של כל ילד ולקצב התפתחותו. ההתייחסות, הן של ההורים והן של צוות המעון היא למאפיינים האישיים של כל ילד וילדה, להתפתחות המוטורית, הקוגניטיבית, לרצון של הילד ושיתוף הפעולה של הצוות החינוכי במעון, של הילד עצמו ושל ההורים. לכן, כדי להתחיל תהליך גמילה מטיטולים, יש להתייחס בנפרד לכל אחד מהשותפים לתהליך. הילד בראש ובראשונה, יש לבחון אם הילד עצמו בשל ומתאים לגמילה מטיטולים. יש להתייחס להיבטים הפיזיים, הרגשיים, המוטוריים

והקוגניטיביים. תהליך הגמילה יתחיל רק כשנראה שהילד מפותח דיו, כשמזהים אצלו סימני בשלות ומוטיבציה לגמילה. ראשית, צריכה להיות הבשלה של מערכת השליטה על הסוגרים המאותתת לילד מתי ללכת לשירותים ומאפשרת לו להתאפק עד שיגיע לשם (שחרור והרפיה). בנוסף יש צורך לבחון האם היכולות המוטוריות שלו מפותחות דיין ויאפשרו לו ללכת חופשי, להתיישב ולקום, להוריד בעצמו את התחתונים, אנחנו נראה אצל הילד פרקי זמן ארוכים יותר שבהם הטיטול יבש. יש לבחון האם הילד מבטא מודעות מסויימת לגבי עשיית צרכים – האם קיימת אצלו מודעות לתהליכים פיזיים פנימיים, האם הוא חש מתי הוא צריך לעשות את צרכיו - מודיע לפני, תוך כדי או אחרי שעשה את צרכיו, זז לפינה של החדר כדי לעשות את צרכיו והאם מטריד אותו להישאר עם טיטול מלוכלך – זה מצביע על מודעות לכללים חברתיים, מתפתחת בושה והבנת נורמות חברתיות.

15

כשמתלבש, אכילה עצמאית ועוד. בהמשך על ההורים לקיים שיח עם הילד והכנתו להתחלת תהליך הגמילה, יש להכיר לו את האסלה על ידי כך שעוד טרם תהליך הגמילה יושיבו ההורים את הילד על האסלה לפני המקלחת או אחרי השינה עם או בלי טיטול כדי שהישיבה על האסלה לא תהיה זרה לו. יש התכונן מראש עם מלאי של בגדים להחלפה והרבה מאוד תחתונים, ורצוי לשתף את הילד בקנייה ובבחירה. בעת החלפת טיטול, אני מציעה להראות לילד את הטיטול שהוסר כדי שהילד יתחיל להבין סיבה ותוצאה, להראות לו איך שופכים את תכולת הטיטול בשירותים. נאפשר לילד להוריד את המים לבד ואף לזרוק את הטיטול לפח. מציעה להתחיל את הגמילה בפועל בסופשבוע ארוך כשבו לא מחוייבים ליציאה מהבית ע"מ לאפשר לילד להיות בקרבת חדר השירותים. יש גישות שונות לגמילה מטיטולים, והן נוגעות לשאלה אם נכון להתחיל את תהליך הגמילה באמצעות שימוש בסיר

כבנוסף יש לבחון האם הילד מתחיל לגלות רצון לפתח עצמאות: לאכול בכוחות עצמו, מנסה להוריד את מכנסיו או את הטיטול לבדו, מנסה לחלוץ נעליים באופן עצמאי וכו'. כל אלה מעידים על בשלות של הילד לגמילה, אולם אין די בכך. ההורים להורים תפקיד חשוב בתהליך הגמילה ולכן המועד המתאים לתחילת תהליך הגמילה מטיטולים הוא כשההורים פנויים מבחינה רגשית ומעשית, על ההורה לתמוך בתהליך ולהיות עקבי לכל אורכו. לא רצוי להתחיל כל גמילה בתקופה של שינויים, מעברים או מתח כגון לידת אח, גירושין, מעבר דירה או מעבר גן, שכן אז גם ההרים וגם הילד לא יהיו פנויים רגשית ופיזית לתמוך בתהליך הגמילה מטיטול. תחילת תהליך הגמילה יהיה עם הפניית תשומת ליבו של הילד להפרשות גופו, לעודד אותו לעצמאות בתחומים שונים בחייו, לדוגמא: חליצת נעליים, הורדת מכנסיים ומשיכתם מעלה

16

מתנגד לשבת על האסלה או מגלה סימני חרדה מהישיבה על האסלה, אפשר לנסות מעבר לסיר. החסרונות בשימוש בסיר הם: ההיגיינה והצורך לנקות ולחטא והצורך בגמילה נוספת עם המעבר לשימוש בשירותים וכמובן המורכבות והבעייתיות בשימוש בסיר במעון. כאמור, קיימות גישות שונות בנושא הגמילה מטיטולים, יש הבוחרים לגמול באופן מוחלט בעירות ושינה ואחרים בוחרים בגמילה הדרגתית, קודם בשעות העירות ואחר כך בזמן השינה. מה שלא יהיה, המסר צריך להיות חד וברור וקבוע, בלי שיפוטיות או העברת ביקורת. החיסרון בגמילה מוחלטת היא ביצירת תחושת כישלון ואכזבה של הילד מחוסר יכולתו לשלוט בצרכיו בזמן שינה. אני, מאידך, רואה בגמילה בשינה תהליך נפרד המתרחש אחרי הגמילה בשעות היום. ולכן רק אחרי שהגמילה בשעות היום הצליחה ואנחנו מבחינים ביותר ויותר מקרים בהם הילד מתעורר משנת הצהריים או משנת הלילה עם טיטול יבש, אני מציעה להסיר את הטיטול גם בשעות השינה.

או ישר באסלה, האם יש לגמול את הילד באופן הדרגתי (בשעות העירות אבל בשינה להחזיר את הטיטול) או באופן מוחלט – אלה שאלות שצריך לבחון וצריך להיות ער ליתרונות ולחסרונות של כל החלטה. הייתרון בשימוש בשירותים הוא בכך שהילד רואה ומודע לכך שהוריו ואחיו הגדולים משתמשים באסלה לעשיית צרכיהם. הוא ינסה לחקות אותם כפי שמחקה אותם בפעולות אחרות שלו וירצה לשבת על האסלה כמו הגדולים. אפשר להשתמש במקטין אסלה או ישבנון כדי להקל על הישיבה ואת החרדה מהגודל. מציעה לבחור ישבנון או מקטין אסלה ביחד עם הילד, לקשט את מקטין האסלה ולרשום את שם הילד בתחתיתו, וכך ליצור שייכות וחיבור למקטין האסלה, אותו יקח עימו למעון. יחד עם זאת, כמו בכל נושא אחר, צריכים להיות קשובים לילד. ילדים רבים חוששים מהגובה של האסלה ומהמים הנשטפים מנה. עדין אין להם מושגי גודל והם חוששים שיבלעו במערבולת של המים. הסיר מאפשר שליטה בתוצר. הקקי לא נעלם לתוך המים. במידה והאסלה מאיימת והילד

17

פעילויות בתנועה ועצירה, נשלב פעילויות המאפשרות סובלימציה: כמו שימוש בחימר, בצק, חול וצבעי ידיים. חיזוק פעילויות שחרור וכיווץ מתקשרים לשחרור ומתן יציאות לעומת כיווץ והתאפקות. החלפת טיטולים בעמידה בכיתת בוגרים מאמנת ומפתחת מוטוריקה גסה שחשובה לתחילת תהליך גמילה במעון, כמובן שזה מותנה ביכולות ובהעדפות של הצוות והילדים. בנוסף, בכיתה שבה יש מספר ילדים שאמורים לעבור תהליך של גמילה, נכין לוח נושא בנושא היגיינה וניקיון, נכין ספרים בנושא גמילה מטיטולים ונספר במפגש. כשילד מתחיל תהליך של גמילה מטיטולים, נקבע זמנים שבהם נציע לו לגשת לשירותים. יש ילדים שיצטרכו ליווי והכוונה של הצוות החינוכי ויש ילדים שיכולים וירצו להיות עצמאיים יותר. על הצוות להיות עירני ולהבחין במינוני העצמאות הנדרשת לכל ילד, יהיו ילדים שיסרבו בתחילה, וזה בסדר גם אם כתוצאה מכך הם יפספסו בתחתונים. כשלא יהיה להם נעים או נוח, הם ילמדו לעשות את ההקשר.

בתחילת התהליך יש לתת חיזוק להצלחות קטנות תהליכיות (גם אם הילד ישב על האסלה ולא עשה כלום), ובהמשך יש לעבור לתגובה עניינית וקונקרטית המתארת באופן מעשי את מה שהילד עשה: "יופי, אתה לומד לעשות פיפי וקקי באסלה ועשית קקי". צוות הצוות יהיה עירני לסימנים ולאיתותים של הילד המעידים על מוכנות לגמילה מטיטולים וישתף את ההורים וכך יוכלו בשיתוף לקבל החלטה על מועד תחילת תהליך גמילה, תוך הדרכת ההורים והכנתם לקראתו. בשלב שבו מתחילים יותר ויותר ילדים להראות סימנים למוכנות לגמילה, הצוות החינוכי יחל לעסוק בנושא העצמאות ויאפשר ליותר ויותר ילדים בכיתה לחלוץ נעליים לבד, לאכול באופן עצמאי, הוא יאפשר להם להוריד מכנסיים ולמשוך אותם אחרי החלפת טיטול, לאסוף משחקים, לנקות ידיים ופנים באופן עצמאי אחרי הארוחה ועוד. זה הזמן לעסוק יותר בפעילויות שחרור וכיווץ: תיבות לחיצה,

18

לסיכום: במסגרת המעונית יהיו יותר ילדים שיפספסו, ממספר סיבות: • יהיו ילדים שיתביישו להענות לפנייה של הצוות החינוכי או לגשת לבקש להתפנות בשירותים. • יהיו ילדים שיתאפקו ויחששו לעזוב את המשחק איתו הם משחקים כדי לגשת לשירותים להתפנות. • יהיו ילדים שרגילים לאסלה בבית ומתקשים לבצע את המעבר לאסלה הנמוכה במעון. • ועוד סיבות. גם לאי הצלחות נתייחס בהתאם בהתייחסות עניינית המשקפת את המציאות וגם את האמונה שלנו בילד וביכולתו, למשל: "כשיוצא לילד פיפי בתחתונים, נאמר לו" "בוא נחליף מכנסיים, אני רואה שיצא לך פיפי במכנסיים, בפעם הבאה תעשה פיפי באסלה". חשוב להימנע מהערות שיפוטיות שעלולות לפגוע בביטחונו של הילד, כמו "למה לא עשית בשירותים?" או "למה לא אמרת לי שאתה צריך לעשות קקי" וכו'.

תהליך גמילה מטיטולים הוא תהליך מקיף שמצריך שיתוף ושיתוף פעולה של הצוות החינוכי, של הילד ושל ההורים. היכרות הצוות וההורים עם נושא הגמילה: 1 .1 הבנת השלב ההתפתחותי בו נמצא הפעוט, 2 .2 הבנת הקשיים שאיתם יתמודד הפעוט בתהליך הגמילה, 3 .3 האתגרים איתם יצטרכו ההורים והצוות החינוכי להתמודד בתהליך, 4 .4 האפשרויות העומדות בפני השותפים להתהליך, 5 .5 ובעיקר ההבנה שלכל ילד קצב משלו! כל אלה יקלו על כל השותפים בתהליך ובעיקר על הפעוט בתהליך הגמילה. ולכן התייעוצות ותיאום לפני התהליך הוא חשוב ביותר.

☺ בהצלחה

19

הכל אני יכול – פיתוח הרגלים ועצמאות אצל פעוטות יעל אייזנברג

כהורים הוא לאפשר לילדינו לחזק היבטים אלה. אימון כזה מתאפשר החל מפעילויות הקשורות בגופו של הילד, כמו ניקיון ואכילה, וכלה בפעילויות הבית השונות, כאשר העיקרון המנחה הוא להעניק לילד את התחושה שיש לו חלק חשוב בכל מה שקורה בסביבתו. לעיתים הורים אינם מאפשרים לו לעשות זאת מטעמי נוחות ובשל העבודה ותשומת הלב הכרוכים בכך. יותר קל ומהיר להורה, למשל, לסדר את המצרכים בעצמו, מאשר לתת לילד את קרטון החלב ולהנחות אותו איך להניחו במקרר. על אותו משקל, הורים מונעים מילד שרוצה למזוג משקה בעצמו לכוס לעשות זאת בשל חששם שמא ישפוך או ישבור – דבר הנחשב בעיניי לזניח, לעומת תחושת היכולת והעצמאות שהוא מרוויח. הורות לטווח רחוק חשוב להבחין בין שני מושגים: "הורות לטווח קצר" ו"הורות

צורך מולד בשייכות היכרותו של הילד עם המציאות ועם 'עולם המבוגרים', היא תהליך הדרגתי הנמשך שנים רבות, אך ניצניו מתחילים בגיל צעיר ביותר. כבר בגיל שנה, כשהילד מתחיל ללכת ולשלוט בתנועה במרחב, הוא מתחיל להתנסות בצורה אקטיבית בעולם שסביבו, ואף מנסה, בדרכו, לחקות את המבוגרים ולקחת חלק בעולם סביבו,. חשוב מאוד לאפשר לילד כבר בגיל שנה-שנתיים התנסויות שונות ולשתפו, על פי רצונו ויכולותיו, גם בפעילויות שאנו מגדירים כשייכות למבוגרים. על פי התפיסתו של אלפרד אדלר, אבי אסכולת הפסיכולוגיה האינדיבידואלית, לאדם יש צורך עמוק ובסיסי בהרגשת שייכות מרגע היוולדו. תחושת השייכות נובעת מכך שאנו מרגישים משמעותיים, תורמים ובעלי ערך לסובבים אותנו. תרומה ומועילות הן צורך בסיסי הדורש אימון ופיתוח, ותפקידנו

20

לא הייתי מציעה להורים להתחיל לדרוש מילד בגיל שנה או שנתיים שיסדר או ינקה בעצמו. מדובר יותר בהיענות ליוזמות של הפעוט ובמציאת דרך לאפשר לו להשתתף בעשייה, ולא לחסום את הצורך הטבעי שלו. ניתן לספק לילד תחושה שהוא חשוב ומועיל על ידי מתן משוב חיובי למעשיו. כך למשל, ילד רך בשנים שישן לילה שלם ומאפשר להוריו לקום רעננים, תורם בכך לכולם. לכן, חשוב לתת לו משוב חיובי בבוקר ולהגיד: 'תודה שלא התעוררת בלילה, עכשיו יש לך אמא רעננה ומלאת כוח'. חשוב לזכור כי עוד לפני שהילד יודע לדבר, הוא יכול להבין את הטון והנימה ולקבל את המסר. דוגמה נוספת המוכרת לכולנו, היא כאשר ילד צעיר מצליח להעסיק עצמו לפרק זמן המאפשר לאמו להתפנות לעיסוקים אחרים. במקרים אלה, יש בהחלט מקום לומר לילד: 'כמה עזרת לי בכך ששיחקת ובינתיים יכולתי לעשות דברים בבית'. הנטייה האנושית היא להגיב לדברים השליליים ולקחת את הדברים הטובים כמובנים מאליהם. כדי שילדינו הצעירים יראו עצמם כתורמים ומועילים, עלינו לאפשר להם לעשות

לטווח רחוק". הורים מתפתים לראות את הנוחות של הרגע ושוכחים את ההסתכלות הרחבה המשתלמת לטווח הרחוק למרות אי הנוחות הרגעית. ואכן, הורים רבים "מתעוררים" בשלב מאוחר יותר, כשהילדים כבר גדולים, ותמהים על כך שהם לא עוזרים ותורמים בבית כשמבקשים זאת. אפשר למצוא דרך לשתף את הילד בפעילויות השונות, כשהגבול הוא כמובן שמירה על ביטחונו האישי, ישנן כמובן גם מגבלות של המציאות – הורה שצריך להגיע בזמן לעבודה, לא יכול לאפשר לילד מיני התנסויות בבוקר, ובמקרה כזה כדאי להסביר לילד שכרגע אין לכך זמן, אך במועד אחר ניתן לעשות זאת. פעמים רבות הורים מנסים לשתף את ילדם הקטן בפעילויות הבית (לסדר את הצעצועים, למשל), אך נתקלים בהתנגדות וסירוב. איך זה מתיישב עם הגישה? חשוב לזכור שהמטרה אינה לחנך את הילד לסדר וניקיון מגיל צעיר, אלא לעודד אצלו סקרנות ורצון טבעי לקחת חלק בפעילות המשפחתית.

21

את מה שהם עושים ולתת להם חיזוקים על כך. לעתים לא צריך להמציא שום דבר חדש, אלא רק לחזק את מה שקיים.

מגוון פעילויות בבית: • סידור – להניח דברים במקומם, כביסה – להכניס בגדים למייבש, להביא את האטבים ולהגישם להורה בזמן התלייה. • סידור מצרכים לא שבירים: בישול – לשים מצרכים בקערה ולערבב (בעזרת מבוגר, אם צריך). • ניקיון – לאסוף פירורים ולכלוך אחרי הארוחה (הילד יכול להחזיק את כף האשפה, בזמן שהמבוגר אוסף אליה את הלכלוך). • לשים אוכל ומים לחיית המחמד – אם יש. • מומלץ, כמובן, להיות יצירתיים ולחשוב על רעיונות נוספים. העיקרון המנחה הוא לתת לילד את התחושה שהוא חלק ממה שקורה סביבו ויש לו מקום חשוב וחיוני. הפעילות צריכה להתבצע כתגובה לרצון ולסקרנות של הילד, ולא מתוך כפייה של המבוגר.

רשימת פעילויות בהן יכולים פעוטות בגיל שנה-שנתיים לקחת חלק: • ניקיון עצמי – לשטוף פנים וידיים לבד (גם אם הילד משפריץ מסביב), לסבן את עצמו/ה באמבטיה, להסתרק וכו'. • להציע לילד לשים את החיתול המלוכלך בפח, לאחר ההחלפה. • לאכול לבד ולמזוג לכוס (אפשר ביחד עם ההורה).

22

בסימן "שעון" – נשיכות בקרב ילדים בגיל הרך

מילד לילד. ילדים הזקוקים לגירויים תחושתיים חזקים יותר, בהרבה מן המקרים יהיו כאלה הנוטים לנשוך יותר, ובעצמות חזקות יותר. אם נתבונן היטב בתינוק רך, ובאופן שבו גורמים רגשיים: ניכר עליו שהוא כועס או מתוסכל. שרירי גופו מתכווצים, וניתן לראות את ההתכווצות היטב בשרירי הפנים והפה של הילד. זהו הביטוי הפיסיולוגי הפרימיטיבי ביותר, חסר האמצעים של מצבי התסכול השונים של הילד. בשלב זה, הילד הפעוט, עדיין לא יודע להביע את רגשותיו באופן אחר. הוא מרגיש, ובאופן ישיר - מגיב. בצורה הטבעית והראשונית ביותר עבורו. "הוא כל כך חמוד, שבא לי לאכול אותו גורמים סביבתיים: לפעמים" מוכר לכם המשפט? כמה פעמים קרה שחשבתם כך על ילדכם? במקרים רבים, אנו, כהורים, נוהגים להביע חיבה ואהבה לילדינו, על ידי נשיכות "ידידותיות". לנו, כמבוגרים יש יכולת שליטה טובה בשרירי הפה שלנו, אנחנו יכולים לחוש באיזו עצמה נכון יהיה "לנגוס" בבשרו של הבונבון שלנו מבלי להכאיב או לגרום נזק. הילדים בגיל הרך, עדיין אינם מסוגלים

נשיכות בקרב ילדי הגיל הרך, ובעיקר עד לקראת גיל שלוש, הן תופעה מוכרת ושכיחה. כהורים, התופעה עלולה להלחיץ ולהפחיד אותנו, אולם, אם נתבונן מעט יותר לעומק, נוכל להבין כי מדובר בתופעה התפתחותית, הנעוצה בגורמים המאפיינים את גילאי הילדים. הקשר הראשוני ביותר של תינוקות עם גורמים תחושתיים: העולם, נוצר באמצעות הפה (השלב האוראלי, על פי פרויד). הפה, מהווה את מוקד הקשר הראשוני והעיקרי עם העולם החיצוני בגיל הרך מאוד. דרכו הוא מספק את הצרכים הבסיסיים ביותר שלו: אוכל, שתיה, ואף - נשימה. מאוחר יותר, הוא לומד להכיר חפצים נוספים בעולם באמצעות איבר זה. אנו מכירים את התופעה שבה תינוקות צעירים, נוטים להכניס כל חפץ מוכר או בלתי מוכר לפיהם. באופן כזה, הם בוחנים את החפץ, חשים אותו, וכך גם לומדים להכיר אותו. מכיוון שילדים במהותם שונים זה מזה, הצורך שלהם לבחון את העולם על ידי החושים שלהם ועצמת הבדיקה, משתנה

23

אז מה בעצם עושים? העובדה שרוב הילדים נושכים, ושהנשיכות בקרב גילאי ילדי הגיל הרך הן שכיחות, ונובעות מגורמים התפתחותיים, אין בה כדי לומר, כי אין מה לעשות כדי להפחית ואף למגר את התופעה. לתגובות הסביבה יש תפקיד חשוב בהתמודדות עם הבעיה ועם מזעורה עד העלמתה. במקרים בהם ילדיכם הוא הנושך - כאשר מדובר בנשיכות במסגרת הגן, סביר שתקבלו את האינפורמציה לאחר מעשה. תפקידה של המטפלת / גננת המוסרת לכם את האינפורמציה במקרה זה, הוא ליידע אתכם, לשתף אתכם. בשום פנים ואופן אין זה אומר שמתפקידכם לכעוס על הילד כעת בנוגע למה שנעשה בגן. מטרת השיתוף של ההורים במקרה כזה הוא למידה טובה יותר על התנהגותו של הילד. הצלבה של אינפורמציה. האם מדובר בתופעה חד פעמית? האם מדובר בילד שמרבה לבטא את תסכוליו על ידי נשיכות? האם ניתן למצוא דפוסי התנהגות דומים גם בבית, או במסגרות אחרות בהן שוהה הילד? לאינפורמציה זו יש חשיבות במציאת הגורמים לנשיכות, ולאופן ההתייחסות אליהם.

לווסת באופן כזה את עצמת הנשיכות שלהם. הם תופסים אותן כפשוטן, וכאשר הם רוצים להביע אהבה או חיבה לאדם אחר, הם עשויים לעשות זאת על ידי נשיכה "ידידותית", אולם בלא כוונת זדון, להפעיל כוח רב בלסתותיהם ולהכאיב לאהוביהם. לקראת גיל שלוש, כאשר יכולת גורמים הבעתיים שפתיים: ההבנה המילולית של רוב הילדים גבוהה יחסית, ניתן להבחין בנשיכות של ילדים על רקע קושי בהבעה. ילדים אלה, עלולים להשתמש בנשיכות מתוך תסכול, על חוסר היכולת להתבטא. בשלב זה, הילדים כבר יודעים להעריך את הסיטואציות המתרחשות סביבם, אולם המילים המתאימות לתגובה, לא נמצאות "על קצה הלשון" ומשום כך, הם מתוסכלים. מתרחשים לעיתים אצל ילדים ביטויי תוקפנות כוללים: מסיבות שונות. שינויים דרסטיים בסביבתו של הילד (מעברים בין מסגרות, הולדת אח, גירושי הורים, וכדומה...). במקרים כאלה, ייתכנו נשיכות, כחלק משינויים בהתנהגות הכללית של הילד. מתוך האמור לעיל, ניתן לצפות שכמעט כל ילד, בשלב כלשהו, בטווח הגילאים המדובר, יתנסה על בשרו בנשיכות, בין אם הוא נמצא בצד הנושך, ובין אם בצד הננשך.

24

במקרים בהם ילדיכם הוא הננשך - כאשר הנשיכה מתרחשת שלא בנוכחותכם, ואתם מקבלים את האינפורמציה לאחר שוך הסערה, חשוב שתדעו שברוב המקרים, ילדכם כבר אינו זוכר את הנשיכה, וגם אם הוא זוכר, הוא כבר שם את האירוע מאחוריו, וסביר שכבר שיחק שוב בהנאה עם הילד שנשך אותו. ילדים בגיל זה אינם נוטרים טינה! כמו כן, חשוב לזכור כי נשיכות אינן מתרחשות רק במקרים של חוסר בהשגחה. הן יכולות להתרחש גם כאשר הילד נמצא עם הוריו, או בטיפול אישי צמוד אחר. החשיבות הגדולה ביותר היא בתגובת המטפלת / הגננת לאירוע. תוכלו לברר איתה, מה בדיוק אירע, כיצד נוהגים בגן במקרים של נשיכות, וכיצד טופל ילדכם באירוע הספציפי. (כיצד הרגיעו אותו, האם חזר לשחק במהרה? האם שיחק שוב עם אותו הילד)?... בכל מקרה , חשוב להבין שהנשיכות בקרב ילדי הגיל הרך הן תופעה התפתחותית, חולפת, והתמדה בתגובות הולמות לננשך ולנושך, תהווה טיפול הולם ויעיל לבעיה.

ילדים, המתקרבים לגיל שלוש, ואף בוגרים יותר, שנושכים מתוך צורך בגירויים חזקים במיוחד (ילדים אלה יביעו צורך בגירויים חזקים גם בתחומים אחרים, ברוב המקרים), יכולים למתן צורך זה באופן משמעותי, על ידי הדרכה של מרפאה בעיסוק, למשל. במקרים בהם ילדים נושכים מתוך צורך ביצירת קשר, מתוך חיבה או שמחה, חשוב שנערוך עם עצמנו, כהורים וכאנשי חינוך, בדק בית, באשר להתייחסות שלנו לנשיכות הנובעות מאהבה. באם הן קיימות, יש להפסיקן מייד! כאשר אתם נתקלים בנשיכות של ילדכם, בהשגחתכם, חשוב לעצור את הנשיכה במהירות האפשרית (אם אפשר, אז אפילו שנייה קודם....). לומר בתקיפות, "אנחנו לא נושכים" , לנסות לברר מה הייתה הסיבה לנשיכה, ולהציע דרך חלופית לפתרון התסכול. ("אם אתה רוצה שיחזיר לך את המשחק, אתה יכול לומר לו: תחזיר לי את המשחק שלי!" וכדומה.... ) על התהליך להיות קצר וענייני. חשוב שהילד לא ירוויח מהנשיכה את הצעצוע שבגינו היה מתוסכל, או את תשומת הלב אותה ביקש. המסר חייב להיות כזה שלשימוש בנשיכה (כמו בכל אלימות אחרת) אין רווח!

25

26