High-Q | פסיכומטרי - חשיבה מילולית

יחידה 5 – פסקת הפתיחה

3 : פתרונות ניתוח החיבור: מפסקת הסיכום ניתן להבין שהכותב חושב שהמדינה צריכה להתערב ולהגביל את השימוש באנגלית באוניברסיטה. הטיעון הראשון המוצג בחיבור תומך דווקא בעמדה ההפוכה, כך שהוא מהווה טיעון ביקורתי. לאחר מכן משתמש הכותב במילת הקישור "אולם" כדי להדגיש שהוא מתנגד לטיעון הזה, ואכן הפסקה השנייה מחלישה אותו ומהווה טיעון שתומך בעמדת הכותב. הפסקה השלישית נפתחת בקישור "יתרה מזאת" שעוזר לקורא להבין שהכותב מציג טיעון נוסף שמבסס את עמדתו. זוהי דוגמה נוספת לחיבור במבנה "פיקנטי".

תרגיל את

פסקת פתיחה 1 הצגת הנושא ממוקדת מא

וד ולא מוסיפה מידע על מה שכתוב בטיזר, אלא מהווה מעין שכתוב פשוט של

את הטיעון הביקורתי (האנגלית היא השפה הגלובאלית

בטיזר. הכותבת בחרה להציג

נים הראשו

ים המשפט

רק ופיעו מדוע טיזר ה.

והמוסדות רוצים לה כין את התלמידים להשתלבות בשוק). פסקה זו פחות מתאימה לחיבור הנתון, משום שאין בה ה צגת מפורשת של דעת הכותבת, ויש בה רק טיעון שתומך בשימוש בשפה האנגלית באוניברסיטאות, כך שכקוראים אנו מצפים שהחיבור יבסס את העמדה הזו. מאחר שהחיבור דווקא מבסס את העמדה ההפוכה, נוצרת כאן סתירה.

פסקת פתיחה 2 הכותבת בחרה להציג את הנושא בצורה רחבה יותר מאשר בטיזר. הפסקה נפתחת בהצהרה על תופעה רחבה – השפעתה של התרבות האמריקאית, והרצון להיות חלק מתרבות גלובאלית. מתוך הנושא הרחב הזה מתמקדת הכותבת בסוגיה הספציפית שעומדת על הפרק – השימוש באנגלית במוסדות הלימוד האקדמיים. כבר מהאופן שבו מוצגת הסוגיה ניתן להבין את עמד ת הכותבת . ביטויים כמו "לזנוח את התרבות" או "דוגמא מטרידה" מבהירים לנו שהיא מתנגדת לתופעה. במשפט האחרון מצהירה הכותבת על עמדתה באופן מפורש וגם נותנת רמז לציר הרעיוני של החיבו :ר היא מבינה את הסיבות לתופעה (רמז לטיעון הביקורתי שיופיע ראשון בחיבור), אך רואה בכ ך דבר פסול (רמז לטיעונים שי בהמשך וי חזקו את עמדתה). בפסקת הפתיחה הזו בעצם אין חושבת על הסיבות. פסקה זו מתאימה לחיבור הנתון – היא מציגה את הסוגיה הנידונה בו ו נותנת רמז לעמדה שהכותבת תבסס . בחיבור אזכור מפורש של הטיעונים שיפותחו בחיבור – איננו יודעים הכותבת מתנגדת לתופעה, ומה בדיוק היא פסקת פתיחה 3 הכותבת בחרה להציג את הנושא בצורה ממוקדת יחסית. הן הצגת הנושא והן הטיעון הביקורתי ("באוניברסיטאות טוענים...") מבוססים באופן ישיר על ה ומהווים למעשה שכתוב שלו . לאחר מכן מופיע משפט קישור ("אינני חולקת על התועלת..."), שתפקידו להראות שהכותבת מתכוונת להתמודד עם הטיעון שזה עתה הציגה . משפט הקישור מוביל להצגה ברורה של דעת הכותבת יחד עם הטיעון המרכזי שלה. ניתן לשים לב שאין בפסקה תשובה מפורשת לשאלה "האם המדינה צריכה להתערב...", אך בכל זאת ברור לנו מה עמדת בת. הכות מאחר שסביר להניח שנציג את הדעה גם בפתיחה וגם בסיכום, זוהי דרך טובה להימנע מחזרה אותו הניסוח פעמיים. פסקה זו מתאימה לחיבור הנתון – היא מציגה את הנושא, את שני הטיעונים שיעמדו זה מול זה בגוף החיבור, וכמובן עמדת הכותבת, שנובעת בצורה טבעית ממהלך הפסק

על

ⓒ High Q Global

254