תרפיית מימדים | סיכום שיעורים שנה ג

בס"ד

שיעור 1

ריענון נושאים מחומר שנה ב':

פקודה פתרון הגיוני להצטברות מטענים שיוצרים מתח על התודעה . לדג' פקודת איוב יכולה להיות תודעתית כלפי קבוצת אנשים, אבל לא הבשילה לתגובה פיזית ולא משפיעה על מערכת העצבים. אוסף מטענים שמצטברים יחד יוצרים תהליך חזרתי במח וכך נוצרת הפקודה. הרווח בעבודה עם פקודות הוא בהירות בטיפול, דיוק המטענים והתוצאות המהירות – הפקו דה למעשה מצמצמת את המטענים לליבה. ניתן ליצור פקודה לפי ההגיון שלנו ובאישור מבדק שריר ואפשר אפילו לעבוד על פקודה מבלי לדעת מהי. הפגת פקודה – מקביל לפעולה פיזית שנעשה כדי לתמוך בפעולה תודעתית. הניצנים תומך בהחזרה של המח לאיזון. הבלוטות אמנם יתאזנו מעצמם אבל הניצנים מקצר ומייתר שלבים בתהליך במידה ואנו משלבים זאת במהלך ההפגות.

טרנ ס פורמטורים ההבנה לגבי הטרנספורמטורים מרחיב וממקד את הבנתנו לגבי התמונה התודעתית של המטופל.

לגבי ההקבלה בין הטרנספורמטורים לצ'אקרות - במרכז הכתר התשיעי ובמרכז החמישי ישנם היבטים שונים מתורות המזרח שביהדות חולקו לשניים (טרנס' 8 ו 9 , טרנס' 4 ו )5 המרכזים למעשה יותר מקבילים לספירות כאשר הספירה העשירית המלכות לא עומדת בפני עצמה אלא הביטוי של תשעת הספירות האחרות.

לקויות למידה

מצבים בהם יש פער בין התפקוד הכללי של ילד/בוגר לבין היכולת הלימודית האקדמית. הפער מעיד שלא מדובר בפיגור רוחבי אלא לקות מאוד ספציפית – בקריאה/ כתיבה/ קשב וריכוז/ מתמטיקה וכו'.

ל DSM יש כמה הגדרות ללקות למידה:

1 . לקות לא זמנית, המתמשכת מעבר ל- 6 חודשים על אף התערבות טיפולית. 2 . קושי שאינו מוסבר על ידי קשיים אחר ים כדג' מצוקה רגשית/ פיגור/ לקויות ראיה- שמיעה/ אי שליטה בשפה וכו' 3 . נצפה בשלב מוקדם ומתמשך שנים קדימה 4 . לקות שמתבטאת כשיש צורך בהפעלת הכישור הספציפי ולא בזמנים אחרים. בקרב ילדים שסובלים מלקות למידה יתפתחו במהלך הזמן השלכות רגשיות אחרות שיש להתייחס אליהם כגון כעסים ותסכולים. הלקות היא למעשה מחסום שברגע שנסיר אותו נשלול גם את המשך היווצרות המטענים. לעיתים מדובר בדפוס שכבר הוטבע ונצטרך לטפל בהשלכות הנפשיות והרגשיות שהוא יצר במהלך הזמן – דימוי נמוך, ערך נמוך וכו' . מערכ ת העצבים היא בסיס ללקות ולכן צריך קודם לוודא שהמערכת פועלת בצורה תקינה. הפרעות נוירו התפתחותיות משפיעות על תהליכים קוגניטיביים שמשפיעים על הישגים. הרבה פעמים הפרעות נוירו התפתחותיות יכולות להעיד על לקויות למידה שכן מערכת העצבים היא בסיס ללקויות. מערכת העצבים בגוף האדם מחולקת למערכת מרכזית – הנ ותנת פקודות למח ועמוד השדרה, ומערכת היקפית שיוצאת מעמוד השדרה לפריפריה ולאיברים ומוציאה לפועל את הפקודות.

מבנה הנוירון: העצב עצמו מורכב משלושה חלקים –

דנטריט - ה"ידיים" שמקבלות את המידע

- -

גוף התא

- אקסון – המוליך, ה"זנב" שמעביר את המידע ומעביר את החשמל.

המח שלנו הוא אוסף עצבים שיש בהם הרבה חלקיקי מידע שעובר. המח האפור אלו עצבים עטופים מיאלין, ו במח עצמו יש 2 המיספרות – 2 חלקים זהים במראה אבל לא בתפקוד. ההמיספרות מחוברות בגשר עצבי כפיס המח שמעביר מידע מימין לשמאל. העברת המידע קריטי לביצוע פעולות.